靜心謙學(xué) 甘當(dāng)人師——寧武縣教育科技局2023年度“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶教研培訓(xùn)活動(dòng)

太陽(yáng):萬(wàn)壽

七月的盛夏，寧武教育碩果豐收的季節(jié)。帶著寧武“中高”雙考勝利的喜悅之情，我縣全體小學(xué)教師秉承著“戒驕戒躁、靜心謙學(xué)、甘當(dāng)人師”的學(xué)習(xí)精神，在縣教育科技局組織安排下，于2023年7月13日上午積極主動(dòng)參加了“國(guó)培計(jì)劃（2022年）”——山西省鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶——農(nóng)村教師——“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)活動(dòng)。 　　晨雨盛夏溫涼潤(rùn)，靜心謙心為人師。7月13日上午八時(shí)，我縣全體小學(xué)科學(xué)教師歡聚西關(guān)小學(xué)2.2班教室，與忻州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)科組長(zhǎng)王如一老師一同進(jìn)了小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)冀教版第四單元17《撬杠的學(xué)問(wèn)》課例研討活動(dòng)。 　　7月13日上午8時(shí)至8時(shí)50時(shí)，開(kāi)始本次課例研討第一環(huán)節(jié)——深度解度教材。 王一如老師帶領(lǐng)我縣科學(xué)教師對(duì)《撬杠的學(xué)問(wèn)》一課的教材從進(jìn)階課標(biāo)、學(xué)生學(xué)情及學(xué)生核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做了全面深刻的解讀，大家形成共識(shí)，明確本課的學(xué)生核心素養(yǎng)： 1.科學(xué)觀念就是建構(gòu)簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿及杠桿在生活中的應(yīng)用。 2.科學(xué)思維就是建模思維——簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿符號(hào)意識(shí)。 3.科學(xué)探究實(shí)踐就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)思維模式（提出問(wèn)題——假設(shè)猜想——設(shè)計(jì)方案——驗(yàn)證操作——獲取證據(jù)——分析得出結(jié)論——交流反思）及能力。 4.態(tài)度責(zé)任就是學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿的作用后，積極主動(dòng)探究生活中利用杠桿原理生活、生產(chǎn)的事例，同時(shí)，積極大膽地創(chuàng)新設(shè)計(jì)杠桿工具，方便人類(lèi)的生產(chǎn)、生活。 　　課例研討活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)于9時(shí)至9時(shí)50分。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)討論《撬杠的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)計(jì)設(shè)。王一如老師同大家一道熱情交討論本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及課時(shí)。經(jīng)過(guò)討論，大家形成了兩種教學(xué)方案： 第一種方案：遵循教材流程，第一課時(shí)包括教材情境與問(wèn)題（課本情境素材）和探究與發(fā)視中活動(dòng)1“探究杠桿的秘密”；第二課時(shí)是探究與發(fā)現(xiàn)中的活動(dòng)2“尋找生活中的杠桿應(yīng)用”及應(yīng)用與拓展。 第二種方案：創(chuàng)造性的應(yīng)用教材（王一如老師的教學(xué)設(shè)計(jì)），第一課時(shí)包括情境導(dǎo)入（阿幾米德名言+動(dòng)態(tài)圖畫(huà)用撬杠撬動(dòng)地球）和探究與發(fā)現(xiàn)中的活動(dòng)1“探究杠桿的秘密”（重點(diǎn)在王一如老師沒(méi)有用課本的杠桿平衡尺探究省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力三種杠桿，而是利用學(xué)生學(xué)具橡皮、鉛筆等探究省力杠桿、費(fèi)力杠桿、既不省力也不費(fèi)力杠桿）、活動(dòng)2“尋找生活中的杠桿應(yīng)用”；第二課時(shí)，包括探究與發(fā)現(xiàn)中活動(dòng)1利用杠桿平衡尺研究杠桿的分類(lèi)（省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力）。 　　課例研討環(huán)節(jié)三（10時(shí)至11時(shí)30分）課例展示及評(píng)課。 首先由化北屯小學(xué)的韓賢達(dá)老師按照第一種方案講授了《撬杠的學(xué)問(wèn)》第一課時(shí)。 韓老師語(yǔ)言精練，思維清晰，問(wèn)題精準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，重點(diǎn)突出。 其次由王一如老師（精準(zhǔn)幫扶專(zhuān)家）按第二種方案課例展。 王老師整節(jié)課語(yǔ)言流暢，思維清晰，構(gòu)思新穎，重點(diǎn)突出，理念先進(jìn)。 通過(guò)兩位老師的課例展示，大家一次認(rèn)為王老師的第二種方案更符合五年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。特別是王老師利用學(xué)具探究杠桿分類(lèi)，既降低實(shí)驗(yàn)操作的難度，又實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單有趣，極大地提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)｜生發(fā)現(xiàn)了杠桿省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的科學(xué)道理時(shí)，王老師積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中杠桿應(yīng)用的實(shí)例及杠桿工具，并讓學(xué)生指一指，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，很好地建構(gòu)了省力杠桿、費(fèi)力杠桿、既不省力又不費(fèi)力杠桿模型。 王老師的教學(xué)更體驗(yàn)了以生為本，利用情境啟發(fā)式教學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生高階思維。同時(shí)，王老師的教學(xué)更能體現(xiàn)教——學(xué)——評(píng)一體化理念，更有利于落實(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。 王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更啟迪著我們深研課標(biāo)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，大膽創(chuàng)新性地活用教材。 　　師之靜心謙學(xué)，生之幸也，教育之興也。短暫的“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)在老師們熱情高漲的研討中暫時(shí)畫(huà)上了圓滿結(jié)束的句號(hào)。當(dāng)與王一如老師分別時(shí)，我縣老師紛紛主動(dòng)與王老師合影加微留念。 學(xué)海無(wú)涯靜心謙學(xué)，爭(zhēng)做人師我之必先，帶著學(xué)習(xí)的收獲，期望下站的教研活動(dòng)如期而至！