第五章支持嬰幼兒的圖式游戲 活動(dòng)中的定位圖式 <p class="ql-block ql-indent-1">定義：喜歡仔細(xì)地將物品排成行或擺成圖案以及找準(zhǔn)自己的位置。當(dāng)兒童把玩具、書籍或其他物品排成一行， 或把它們放在另一個(gè)物品的上面、下面、周圍、后面和旁邊時(shí)， 我們就會(huì)看到定位圖式。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">發(fā)生了什么呢</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">4歲的菲奧娜正在往一個(gè)空雞蛋盒里擺放她挑選的寶石。 她用粉色薄紙蓋住蓋子， 并選了一些藍(lán)色、綠色和紫色的寶石， 在蓋子上排列它們，例如， 把一塊寶石放在另一塊寶石的上面、 后面和旁邊。她拿了一根膠水棒和一些銀色的星星， 用她的食指作間隔，把星星粘在蓋子的邊沿上，排成一排。 她往后站了一點(diǎn)，端詳著她的盒子，然后從雞蛋盒中取出所有的寶石， 又把它們放回盒子里面。 她剪下一個(gè)長方形的粉色薄紙，把它粘在蓋子里面。 接下來， 她把寶石重新放在與原來完全相同的位置， 再把它們粘在蓋子的頂部。</p><p class="ql-block ql-indent-1">圖式不僅僅是身體動(dòng)作或技能，還包括思想、 概念、知識(shí)、語言標(biāo)簽等。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——理查德·格羅斯(RichardGross)</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">這個(gè)觀察告訴我們什么</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">菲奧娜喜歡把物品放在不同的地方。 她把其中4塊寶石直立地堆放，并喜歡從不同的角度審視自己的作品。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒童的發(fā)展需要將事件內(nèi)化到與環(huán)境相關(guān)的存儲(chǔ)系統(tǒng)中。 正是這個(gè)系統(tǒng)使兒童不斷增長的能力可能超越他在單一場景中收到的信息。他通過利用自 己有關(guān)世界的存儲(chǔ)模型進(jìn)行預(yù)測和推斷來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——杰羅姆·布魯納 (Jerome Bruner)</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">其他的孩子做了什么</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">有些孩子有時(shí)以一種特定的方式對(duì)物品或他們自己進(jìn)行定位，比如在橋上和橋下移動(dòng)汽車。之后， 兒童可能會(huì)沉迷于定位，例如，按照大小、顏色和形狀來排列汽車、火車和家畜。 他們也可能在繪畫和創(chuàng)作拼貼畫中，按順序粘貼碎片，把材料擺成 排或用有序的線條進(jìn)行繪畫。 大一點(diǎn)的兒童可能會(huì)畫出一些不完整的畫， 并解釋在門后或手提包里有東西。當(dāng)他們在探索定位的時(shí)候， 他們意識(shí)到有些東西可能在門后或手提包里， 而不是不見了，有時(shí)這是一種新的意識(shí)。</p><p class="ql-block">所有的圖式 —無論是感覺運(yùn)動(dòng)的，還是認(rèn)知的 —都傾向于被兒童自發(fā)地應(yīng)用或練習(xí)。這為改變提供了起點(diǎn)—如果圖式不與新信息接觸， 它們就永遠(yuǎn)不會(huì)改變。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——查爾斯·布雷納德 (Charles Brainerd)</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒童的某些定位行為可能在家里或在某個(gè)環(huán)境中難以控制， 例如，孩子堅(jiān)持要一直重新排列或整理架子上或碗柜里的物品，或以一種特別的姿勢站在超市的手推車上。 父母和教師需要找到替代方式來允許孩子充分地探索他們的圖式，因?yàn)闊o論如何， 圖式將驅(qū)動(dòng)行為，不管教師或父母是否批準(zhǔn)，他們都會(huì)做出圖式行為。 圖式探索可以讓兒童對(duì)自己產(chǎn)生一種價(jià)值感和自豪感， 并激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)更多。</p><p class="ql-block ql-indent-1">允許兒童繼續(xù)做他們的圖式行為可以被看作是尊重他們變得感興趣、興奮和有動(dòng)力的方式。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——麗蓮·凱茲和西維亞·查德 (Lillian Katz & Sylvia Chard)</p> 資源和活動(dòng) <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯丨張曉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">朗讀丨王麗</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">日期丨2023年7月21日</p>