【研途花開，育見美好】——臨縣中小學(xué)美術(shù)學(xué)科暑期教師全員培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

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槐柳陰初密，簾櫳暑尚微。盛夏七月，臨縣中小學(xué)美術(shù)學(xué)科暑期教師全員培訓(xùn)在臨縣高級(jí)中學(xué)舉辦。 　　《美術(shù)課堂教學(xué)模式及實(shí)踐》 馮春燕老師山西省太原市教科研中心美術(shù)教研員，中小學(xué)高級(jí)教師，山西省教學(xué)能手，山西省骨干教師。 　馮老師在授課過程中提出了一個(gè)尖銳的問題“為什么我們的孩子喜歡畫畫，卻不喜歡美術(shù)課？”，這引發(fā)了全體美術(shù)老師深刻地思考。接著馮老師用一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)案例呈現(xiàn)了我們當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀，大家都感覺這些現(xiàn)象很熟悉，卻從來沒有自知自省過，原來我們?nèi)諒?fù)一日一直在偏差的教學(xué)理念下重復(fù)著一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。正視問題才能解決問題，接下來馮老師又用通俗易懂、輕松幽默的方式為我們闡釋了核心素養(yǎng)時(shí)代美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、策略和路徑，希望我們抓住幾個(gè)美術(shù)教育的關(guān)鍵詞，比如“實(shí)踐”、“體驗(yàn)”、“大概念”、“課程綜合”等，處理好“做”、“知道”、“理解”的關(guān)系。 　　《小學(xué)美術(shù)教學(xué)“感、探、析、創(chuàng)、評(píng)五段式教學(xué)模式的研究》 陳妤老師指出：“核心素養(yǎng)”時(shí)代背景下，如何通過自主、合作與探究方式獲得知識(shí)與技能，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境、解決問題，將“知識(shí)技能”轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力，是“新常態(tài)課堂”面臨的一大革命性變革。老師通過教學(xué)優(yōu)秀課例，啟發(fā)教師們直面美術(shù)教學(xué)，認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的新常態(tài)特征，探索美術(shù)教學(xué)中面臨的新問題、新困惑，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和個(gè)人修養(yǎng)。 李曉靜，迎澤區(qū)模范教師，“泥塑材料的開發(fā)利用和課程設(shè)計(jì)”專項(xiàng)研究獲太原市工會(huì)五小競賽二等獎(jiǎng)。 《示范與教具設(shè)計(jì)制作》 王立蕓，太原市名師，太原市教學(xué)能手，太原市教學(xué)標(biāo)兵省電教學(xué)能手。 肥皂也可以很有藝術(shù)感 美術(shù)組培訓(xùn)感悟： 學(xué)無止境，向美前行。通過三天的學(xué)習(xí)、專家的引領(lǐng)、生動(dòng)的教學(xué)案例和簡要精辟的教學(xué)理論解決了我們諸多困惑，讓我們進(jìn)一步了解了美術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)理念。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越單一學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。不同學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)藝術(shù)，如：文學(xué)、音樂、科學(xué)等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深入。 　　心有方向，行有力量，為期三天的暑期培訓(xùn)在緊鑼密鼓而意尤未盡中就這樣拉下了帷幕，觸動(dòng)心弦的一場場報(bào)告，精彩絕侖的一堂堂示范課，真誠明晰的一次次點(diǎn)評(píng)，春風(fēng)化雨般的感染與引領(lǐng)，讓更多美術(shù)教師自覺努力、自我奮進(jìn)，汲取專業(yè)養(yǎng)分，澆灌教育夢想，去追求和實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下美術(shù)課堂的精彩飛躍。