<p class="ql-block ql-indent-1">拿破侖說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”一本好書，就能讓我們與名家對話，與大師同行?，F(xiàn)如今，我們五語組站在了巨人的肩膀上看世界，更堅定了要成為“名師”的信念?！俄椖炕瘜W(xué)習(xí)工具，66個工具的實踐手冊》為我們提供了攀登高峰的腳手架，讓我們離夢想更進一步！</p> 名家簡介 本書構(gòu)成 “名師”座談 問題探討 <p class="ql-block">1.請說說自己選擇推薦的具體一個或幾個工具的原因。</p><p class="ql-block">2.工具服務(wù)教學(xué)活動，大家能不能將一些工具運用在課本上一個單元教學(xué)或者是相關(guān)的學(xué)科活動呢？</p><p class="ql-block">3.明確PBL和大單元教學(xué)的意義，思考今后教學(xué)的方式方法。</p><p class="ql-block">4.針對學(xué)生的上課問題、習(xí)慣問題等，我們在書中學(xué)到了什么？或者老師們也有自己的工具，請分享給大家。</p> 交流現(xiàn)場 “名師”解讀 講解人：薛思琪 <p class="ql-block">【工具名稱】：學(xué)科實踐類工具 工具19 SQ3R</p><p class="ql-block">【工具簡介】：SQ3R是瀏覽（Survey）、提問（Question）、閱讀（Read）、復(fù)述（Recite）、回顧（Review）英文首字母的縮寫，能夠幫助學(xué)生從淺層閱讀走向深層閱讀。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.介紹SQ3R教師先介紹SQ3R，可以將每個關(guān)鍵詞以關(guān)鍵問題的形式進行解釋，方便學(xué)生理解工具的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">2.使用SQ3R學(xué)生使用SQ3R進行整本書或文章的閱讀與記錄。關(guān)鍵點是閱讀之后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定重要的、值得探究的問題，作為下一步閱讀的方向，這些問題可以和整個項目的驅(qū)動問題結(jié)合起來。</p><p class="ql-block">3.交流SQ3R中的收獲學(xué)生可以用海報、閱讀筆記、閱讀日志單、思維導(dǎo)圖等多種形式記錄自己的閱讀過程，并根據(jù)此交流閱讀中的收獲。</p><p class="ql-block">【適用場景】：凡是在需要以閱讀促進學(xué)生對驅(qū)動性問題或子問題有更深入理解的項目中都適用。在使用時，學(xué)生需要再次明確閱讀的主要目標和要要解決的主要問題，要將閱讀和解決問題結(jié)合起來。</p> 講解人：黃豆 <p class="ql-block">【工具名稱】：入項探索工具 工具1 基于觀察的問題清單</p><p class="ql-block">【工具簡介】：基于觀察的問題清單是一種鼓勵學(xué)生在觀察真實現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題的工具，這是讓學(xué)生進入現(xiàn)場觀察或者基于真實的情景觀察，運用多種感官記錄觀察到的現(xiàn)象，并據(jù)此盡可能多地提出問題。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.學(xué)生進入觀察情境中，明確觀察對象或者主題。 </p><p class="ql-block">2.學(xué)生使用觀察工具，根據(jù)問題清單調(diào)動五感進行記錄，方式不限，可拍照、可繪畫。 </p><p class="ql-block">3.學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，列出自己想要研究的問題，盡可能多的提出問題。</p><p class="ql-block">4.老師組織學(xué)生組內(nèi)分享清單，再通過對問題進行歸類、去重、整合、分析等，形成組內(nèi)公認的有質(zhì)量、值得探究的問題，即驅(qū)動問題。（可以鏈接四上第二單元“學(xué)會提出問題”單元。）</p><p class="ql-block">【適用場景】：與現(xiàn)實生活有關(guān)的項目都可以運用，<span style="font-size:18px;">適用范圍較廣，</span>比如交通、天氣、人群、自然等。在日常教學(xué)也可以用來發(fā)展學(xué)生的提問能力。</p> 講解人：衛(wèi)曉鷗 <p class="ql-block">【工具名稱】：知識與能力構(gòu)建：通用類工具 工具11 5R筆記法</p><p class="ql-block">【工具簡介】：5R筆記是記錄（Record)、精簡（Reduce)、記憶（Recite)、反思（Reflect)、復(fù)習(xí)（Review)五個單詞的首字母集合，包括五種行為和三個區(qū)塊。其核心是將不同的筆記內(nèi)容進行分區(qū)，將記錄的知識進行再加工與處理。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.了解現(xiàn)狀（詢問學(xué)生目前筆記的方法，以及什么是好的記筆記的方法）</p><p class="ql-block">2.引入5R筆記法（向?qū)W生們展示5R筆記法的圖示和結(jié)構(gòu)，闡述5R是什么，結(jié)合第一步的討論，澄清筆記的一些誤區(qū)，了解為什么要用5R筆記法記筆記。）</p><p class="ql-block">3.課堂實踐（在課堂的學(xué)習(xí)中初步運用5R筆記法。）</p><p class="ql-block">【適用場景】：5R筆記法，主要用在知識與能力構(gòu)建階段，用來整理和深化理解知識，并可用于對知識與能力構(gòu)建的評價。</p> 講解人：張良燕 <p class="ql-block">【工具名稱】：入項探索工具 工具5 KWH/KWL表</p><p class="ql-block">【工具簡介】： 主要用來了解學(xué)生關(guān)于驅(qū)動性問題的背景知識，激發(fā)學(xué)生興趣和進行知識整理的學(xué)習(xí)工具。包括三部分:關(guān)于這問題學(xué)生已知的內(nèi)容、學(xué)生想要知道的內(nèi)容、學(xué)生如何解決/想要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.教師給學(xué)生介紹什么叫KWH/KWL表。</p><p class="ql-block">2.根據(jù)驅(qū)動問題填寫KWH/KWL表</p><p class="ql-block">3.交流KWH/KWL表</p><p class="ql-block">【適用場景】：日常教學(xué)</p> 講解人：邸亞芬 <p class="ql-block">【工具名稱】：學(xué)科實踐類工具，工具18：閱讀“井”字游戲</p><p class="ql-block">【工具簡介】：閱讀“井”字游戲是一種促進學(xué)生運用閱讀策略的工具。它看上去就像一個個“井”字，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.明確閱讀“井”字游戲的規(guī)則</p><p class="ql-block">2.學(xué)生完成閱讀“井”字游戲</p><p class="ql-block">3.學(xué)生圍繞同一本書分享和交流</p><p class="ql-block">【適用場景】：閱讀課</p> 講解人：胡潔 <p class="ql-block">【工具名稱】：合作探究工具 工具40 魚缸式討論法</p><p class="ql-block">【工具簡介】：班級里學(xué)生人數(shù)眾多，水平參差不齊。所以在魚缸式討論中，坐在“魚缸”內(nèi)的學(xué)生通過提問和分享他們的觀點來積極參與討論，而站在外面的學(xué)生則仔細聆聽所提出的觀點。學(xué)生輪流扮演這些角色，以便在討論中練習(xí)既是參與者又是聽眾。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.分組：教師將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生當(dāng)魚缸中的“魚”，一組學(xué)生當(dāng)魚缸外的“觀察者”，人數(shù)自定，不需要兩組人數(shù)相同。</p><p class="ql-block">2.進行魚缸討論</p><p class="ql-block">第一組學(xué)生先圍在一起討論，充當(dāng)“魚”的角色。第二組學(xué)生圍在第一組學(xué)生外，充當(dāng)“觀察者”的角色，每人手拿紙筆，記錄“魚”討論的觀點。一段時間后，學(xué)生二次選擇是當(dāng)“魚”還是“觀察者”(兩組人數(shù)不需要相同，所以學(xué)生既可以選擇繼續(xù)當(dāng)上一輪相同的角色，也可以選擇更換角色)，然后繼續(xù)進行魚缸討論。</p><p class="ql-block">3.分享交流</p><p class="ql-block">結(jié)束后，小組整理觀點，進行全班分享。</p><p class="ql-block">【適用場景】：全班、小組、團隊</p> 講解人：何沛儒 <p class="ql-block">【工具名稱】：班級文化營造和心智培育工具 工具58 問題墻</p><p class="ql-block">【工具簡介】：這是一個常態(tài)化匯聚問題的平臺。指在教室墻面上張貼學(xué)生問題，教師和其他學(xué)生可以回答張貼在問題墻上的問題，激勵學(xué)生提出更多問題的方式。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.布置一面問題墻，進行簡單版或復(fù)雜版的規(guī)劃。</p><p class="ql-block">2.和學(xué)生約定問題墻使用的規(guī)則。墻面上的問題可隨時更換，學(xué)生可以回答上面的問題。</p><p class="ql-block">3.定期定時交流問題墻上的問題。</p><p class="ql-block">【適用場景】：適用于各個學(xué)段，但不同學(xué)段，提問的質(zhì)量要求不同?？捎糜陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的準備階段，也可用于項目實施過程中記錄學(xué)生的疑問，還可和班會教育、德育活動結(jié)合起來。</p> 講解人：杜馥貝 <p class="ql-block">【工具名稱】：通用類工具 工具8 冷知識卡片</p><p class="ql-block">【工具簡介】：冷知識卡片是一種快速收集整理“不常見的知識”的工具，一般適用于學(xué)生不太熟悉的項目主題，幫助他們迅速了解項目中的重要內(nèi)容。</p><p class="ql-block">【工具樣貌】：</p> <p class="ql-block">【使用流程】：</p><p class="ql-block">1.明確需要用到的冷知識。</p><p class="ql-block">2.制作冷知識卡片。</p><p class="ql-block">3.穿越交流冷知識卡片。</p><p class="ql-block">4.分享張貼冷知識卡片。</p><p class="ql-block">【適用場景】：適用于距離學(xué)生生活較遠的項目主題，多用于項目的初期階段，也可用在項目的中后期，學(xué)生可以通過冷知識卡片快速交流、分享自己的收獲，幫助其他同學(xué)來了解自己的研究所得。</p> 鏈接教學(xué) <p class="ql-block">??薛思琪老師：</p><p class="ql-block">SQ3R閱讀法可以有效的幫助學(xué)生提取有效信息，抓住閱讀中的重點，讓學(xué)生的閱讀更有效。SQ3R共分為五步，它可以運用于我們帶領(lǐng)學(xué)生進行整本書閱讀中。</p><p class="ql-block">第一步：瀏覽。學(xué)生在閱讀一本書之前，首先要翻看這本書的目錄、摘要、前言等從而對書的概括有一個大概的了解，還可以把之前已掌握的有關(guān)知識與經(jīng)驗調(diào)動起來，為進一步閱讀提供基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">第二步：發(fā)問。學(xué)生要去讀書中各章節(jié)標題及章節(jié)承上啟下的內(nèi)容，并試著提出一些問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。這時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，從而使學(xué)生明確閱讀目標，提出有價值的問題。</p><p class="ql-block">第三步：閱讀。閱讀就是從頭到尾細讀，學(xué)生要對重要、難解部分反復(fù)讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、邊畫杠杠。通過查閱相關(guān)資料來幫助他們解開困惑，不留疑點，提高閱讀效率。</p><p class="ql-block">第四步：復(fù)述。復(fù)述，即“回憶印象”，如俗話說的“過電影”。離開書本，回憶書中的內(nèi)容，看自己發(fā)問題目上是否獲得了正確的理解。如果不能回答某個問題時，學(xué)生就要要回到書本中去尋找答案，直到能夠把所有學(xué)到的知識完整復(fù)述出來。</p><p class="ql-block">第五步：回顧。第五步一般在第四步完成一、兩天內(nèi)進行，隔一段時間再重復(fù)一次。這樣學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，又能溫故而知新，獲得新的體會，并能夠形成長期記憶。</p> <p class="ql-block">??黃豆老師：</p><p class="ql-block">“基于觀察的問題清單”正好在四年級上冊第二單元和第三單元中得以作用。</p><p class="ql-block">1、在四上第二單元教學(xué)時“學(xué)會提問”是本單元的語文要素，在前三篇課文學(xué)習(xí)中學(xué)會提問、分類、整合問題，在教學(xué)《蝴蝶的家》時直接就給出清單，讓學(xué)生自己提出問題，從而完成本單元教學(xué)任務(wù)，從學(xué)習(xí)到實踐的過程。</p><p class="ql-block">2、在第三單元完成習(xí)作“寫一篇觀察日記”，這一單元的教學(xué)就是以項目式進行學(xué)習(xí)，在入項時讓學(xué)生結(jié)合課文和日常生活進行觀察，給出觀察對象的思路，可以是動物或者天氣，從而通過問題清單完成觀察任務(wù)。</p> <p class="ql-block">??衛(wèi)曉鷗老師：</p><p class="ql-block">平時的課堂上，孩子們都會主動在自己的書上做一些筆記，在做筆記的過程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的筆記亂，又沒有重點，以至于在復(fù)習(xí)的時候，滿書的筆記也成了擺設(shè)，嘗試過讓學(xué)生用不同的顏色去著重做出筆記的重點，但是有些學(xué)生把涂顏色當(dāng)成了玩耍的工具，分散了課堂的注意，影響了課堂的效果。</p><p class="ql-block"> 讀了5R筆記法，我覺得這個做筆記的方法，可以在課堂上去嘗試。在上課之前，學(xué)生先對筆記本略加改動，把一頁紙劃分成三個區(qū)域，具體做法是先把一個頁面按3:1的比例劃分為上下兩部分，再把上面部分按4:1的比例劃分成左右兩個區(qū)域。其結(jié)果，右上區(qū)域面積最大，為記錄區(qū)；左上區(qū)域和下面區(qū)域的面積都比較小，分別是重點區(qū)和總結(jié)區(qū)。</p><p class="ql-block"> 第一步記錄（Record）：在聽講的過程中，在筆記區(qū)盡量多記有意義的論據(jù)、概念重點等內(nèi)容。第二步精簡（Reduce）：可在下課后，盡快在“要點區(qū)”中提煉最核心的知識點，用關(guān)鍵詞、短語和短句的形式呈現(xiàn)出來。第三步記憶（Recite）：可以讓學(xué)生把把記錄區(qū)遮住，只用要點區(qū)中的摘要提示，盡量完滿地敘述課堂上講過的內(nèi)容。第四步思考（Reflect）：將自己的聽課隨感、意見、經(jīng)驗體會之類的內(nèi)容，與講課內(nèi)容區(qū)分開，寫在總結(jié)區(qū)。第五步復(fù)習(xí)（Review）：每天在上課前的三分鐘拿出筆記復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，主要是先看要點區(qū)，再用自己的語言復(fù)述重點內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 聽講本身就是比較被動的學(xué)習(xí)，我覺得學(xué)生運用5R筆記法去聽講之后，主動的成分會越來越多，學(xué)習(xí)效能肯定也越來越好，期待這個工具運用的效果。</p> <p class="ql-block">??張良燕老師：</p><p class="ql-block">根據(jù)工具在每周一節(jié)的歷史拓展課上進行改良：</p><p class="ql-block">1.提出探究人物。</p><p class="ql-block">2.關(guān)于這個人物，你了解多少？(實事求是回答，如果壓根不了解，可以寫“一無所知”)</p><p class="ql-block">3.相互交流以后，你對這個又了解多少？</p><p class="ql-block">3.對于這個人物，你還想知道哪些？可以提出問題。</p><p class="ql-block">4.帶著問題，你期待老師給予你怎樣的呈現(xiàn)方式？(豐富課堂筆記)</p><p class="ql-block">5.對于歷史人物，你準備怎樣去探究？(探究內(nèi)容和方式)</p><p class="ql-block">6.小結(jié):</p><p class="ql-block"> 我們也可以用這種方式進行課前的預(yù)習(xí)，圍繞三步走，就可以自學(xué)。</p> <p class="ql-block">??邸亞芬老師：</p><p class="ql-block">將閱讀“井”字游戲和閱讀筆記結(jié)合起來使用，學(xué)生可以先通過閱讀筆記記錄閱讀內(nèi)容，然后用閱讀“井”字游戲與大家分享自己閱讀后的理解和感悟。</p> <p class="ql-block">??胡潔老師：</p><p class="ql-block">閱讀交流課</p><p class="ql-block">1、針對一本書向全班提出一個引發(fā)思考的問題。</p><p class="ql-block">2、準備魚缸討論展示</p><p class="ql-block">（1）指定式：教師指定某一小組完成展示，這個小組就做到教室中心。</p><p class="ql-block">（2）自薦式：選取自愿在魚缸內(nèi)展示的學(xué)生，對他們表示感謝。提醒魚缸內(nèi)學(xué)生關(guān)注目標，并提醒觀察者在展示過程中需要做到的事情，比如保持安靜，認真聆聽等。</p><p class="ql-block">3、參與討論的學(xué)生圍成魚缸，在魚缸內(nèi)展示他們的觀點。討論過程中只有魚缸里展示的人在說話，其他人都在外圈安靜傾聽。</p><p class="ql-block">4、討論結(jié)束后，讓觀察者評價他們認為好的地方和不好的地方，并提出意見和補充。</p><p class="ql-block">5、讓魚缸內(nèi)的同學(xué)回歸座位前，說一說他們在聽到觀察者反饋之后又想到的問題。</p> <p class="ql-block">??何沛儒老師：</p><p class="ql-block">就如何提出有價值的問題，是我和學(xué)生們都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。所以我決定在下學(xué)期讓我的教室里出現(xiàn)一面問題墻。</p><p class="ql-block">1.召開班會，讓學(xué)生明白“提問題”的意義和價值，成立“審核小組”。</p><p class="ql-block">2.委托班級成員自主設(shè)計并布置問題墻，要體現(xiàn)“學(xué)生問題、同伴回應(yīng)、教師支持”3個必備區(qū)域。</p><p class="ql-block">3.學(xué)生自由發(fā)問，由“審核小組”成員將其歸類，并提煉出有價值的問題和答案。</p><p class="ql-block">4.每天的閱讀課前5分鐘，通報提問和回答的人員數(shù)量。每周三閱讀課前10分鐘，匯總前一周的提問效果，并討論問題的價值性。</p><p class="ql-block">5.堅持執(zhí)行，做到細處。</p> <p class="ql-block">??杜馥貝老師：</p><p class="ql-block">去年我們組以第四單元神話單元為核心，制定了“穿越時空的奇遇”這一項目，旨在讓學(xué)生完成一篇和神話故事中的人物相處一天的習(xí)作。那么在項目的初始階段，學(xué)生對于神話人物了解較少的階段，我們就通過讓學(xué)生完成“神話人物資料卡片”（現(xiàn)在看來也可以將其稱之為冷知識卡片）來對自己感興趣的神話人物進行了解，并且成效頗為不錯。我認為，冷知識卡片應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，之后如果學(xué)生在學(xué)習(xí)到將相和、圓明園的毀滅等文章時，就可以通過讓學(xué)生制作冷知識卡片的方式來認識這些文章的背景知識和相關(guān)的人物。</p> 筆記展示 <p class="ql-block">結(jié)語：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在項目式學(xué)習(xí)中，有很多環(huán)節(jié)都需要教學(xué)工具的輔助和支撐。教學(xué)工具就像武林高手手中的那件“稱手的兵器”。教師需要好用的工具來幫助自己修煉成為項目式學(xué)習(xí)高手。所以，保持向上的學(xué)習(xí)力，找到“稱手的兵器”，把這些方法和工具靈活應(yīng)用于不同方式的教學(xué)中，最終達到爐火純青的水平。就此轉(zhuǎn)變我們的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>