坪山區(qū)未來教育家“領(lǐng)軍班”培訓(xùn)

灰姑娘

<h1 style="text-align: center;">不舍涓滴匯聚，大海成其遼闊 </h1><h1 style="text-align: center;">不辭堅(jiān)石挺立，高山自當(dāng)巍峨</h1><h1 style="text-align: center;">——深圳市坪山區(qū)未來教育家培養(yǎng)工程“領(lǐng)軍計(jì)劃”教師培訓(xùn)第三天</h1> 　　征途正未有窮期，不待揚(yáng)鞭自奮蹄。 2023年7月28日，在第三組王勝老師精彩的主持中，坪山區(qū)未來教育家培養(yǎng)工程“領(lǐng)軍計(jì)劃”教師培訓(xùn)第三天的學(xué)習(xí)拉開了帷幕。 知行合一，為每個(gè)孩子的幸福人生奠基 上午場(chǎng)·專家講座《素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義和策略——以“樂小精彩的校園活動(dòng)”報(bào)告會(huì)為個(gè)案》貴州師范大學(xué) 熊梅教授 　　中國第一位博士后小學(xué)校長熊梅教授在講座中強(qiáng)調(diào)，“中小學(xué)教師應(yīng)該知行合一，把行動(dòng)研究變成常規(guī)和常態(tài)”；“學(xué)校以單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革為突破口，就能構(gòu)建出學(xué)科單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的體系，推動(dòng)學(xué)校評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性變革?！?lt;/p>　　熊教授以貴陽樂灣國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)“精彩的校園活動(dòng)”單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例，生動(dòng)詳實(shí)、深入淺出地闡述了素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重大意義和系列策略。　　熊教授指出，踐行“開放式、個(gè)性化”的教育理念，要求從教者要不斷錘煉重構(gòu)教材、重組教學(xué)內(nèi)容的能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。 講座結(jié)束后，組員分享感悟、提出困惑，熊梅教授細(xì)心解答問題，時(shí)而高屋建瓴，時(shí)而循循善誘，教室里傳遞著真誠的溫暖和互助的快樂。 走進(jìn)東師附中，領(lǐng)略名校風(fēng)采?下午場(chǎng)·實(shí)地考察 在東北師大附中辦公室張繼輝主任的帶領(lǐng)下，學(xué)員們首先參觀了東北師大附中校史館。這里不僅是一個(gè)簡單的展館，更是展示師大附中學(xué)術(shù)傳承和文化底蘊(yùn)的重要場(chǎng)所。 　　接下來，學(xué)員們聆聽了東北師大附中高中和初中兩位副校長關(guān)于教學(xué)、教師培養(yǎng)和教科研方面的講座，為該?！爸敬娓哌h(yuǎn) 學(xué)求博深”的校訓(xùn)和“為學(xué)生一生奠基對(duì)民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)思想而深深感動(dòng)。大家倍受鼓舞，更加堅(jiān)定了做“學(xué)術(shù)型、研究型”教師的信念，紛紛表示要踐行陳元暉先生“教師要做教育家，不要做教書匠”的理念，要不斷探索，大膽創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)，為坪山教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 ?見賢思齊，深學(xué)細(xì)悟學(xué)習(xí)剪影 主持人王勝老師 ?力學(xué)篤行，行必致遠(yuǎn)學(xué)習(xí)心得 李峰（坪山區(qū)中山中學(xué)）前兩日培訓(xùn)聆聽了專家們高屋建瓴的教育教學(xué)理論，眼界大開之余，為沒有看到理論聯(lián)系實(shí)際的案例而若有所失。仿佛要彌補(bǔ)我的遺憾似的，今天上午貴州師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師熊梅老師為我們上了一節(jié)題為《素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義和策略——以“樂小精彩的校園活動(dòng)”報(bào)告會(huì)為個(gè)案》的培訓(xùn)課。 熊教授的研究成果明顯帶有王陽明先生“知行合一”和杜威實(shí)用主義的“做中學(xué)”的痕跡，但又帶有鮮明的時(shí)代特色和自己的創(chuàng)造。我體會(huì)最深的是熊教授的以下幾點(diǎn)做法： “教育要改變注重知識(shí)，不重視培養(yǎng)的現(xiàn)狀?！边@句話說得很好，但如何在實(shí)際中操作？案例中樂小的做法是，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)主題，讓四年級(jí)的學(xué)生到幼兒園大班去做幼小銜接宣傳。學(xué)生們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，招募成員，組成團(tuán)隊(duì)，分配任務(wù)，完成任務(wù)。教師只是活動(dòng)的顧問、觀察員、評(píng)價(jià)者。這樣的活動(dòng)，真正體現(xiàn)了教育是在培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有自己的主見和思維，自己成為學(xué)習(xí)的主人。每一所學(xué)校都會(huì)有招生和學(xué)段銜接的工作要做，但大多數(shù)學(xué)校沒有從“培養(yǎng)學(xué)生”這個(gè)角度出發(fā)去考慮完成這個(gè)工作，因而工作沒有取得最大效果。王陽明先生說過“人須在事上磨，方能立得住，方能靜亦定，動(dòng)亦定?！睂W(xué)生通過完成幼小銜接的方案，他的組織管理能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力都會(huì)得到鍛煉和提高，同時(shí)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感更加強(qiáng)烈。“今天我以學(xué)校為榮”就不只是浮在紙面上的一句話了。教師不僅僅是只教好課本上的知識(shí)，最重要的設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 熊教授講的有一個(gè)細(xì)節(jié)也讓我明白怎樣做到“為學(xué)生的發(fā)展考慮”。她說樂小的教室開學(xué)前都是空蕩蕩的干凈凈的，學(xué)生進(jìn)來后，教師組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)教室空間。隨著時(shí)間的推移，教室里越來越豐富，學(xué)生越來越喜歡上自己的教室，因?yàn)檫@里面都是他們自己設(shè)計(jì)的，都是自己創(chuàng)造的結(jié)晶。我以前在教育教學(xué)上有些大包大攬的做法，以為是對(duì)學(xué)生好，但是正傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這是我以后要注意的地方。 通過聆聽熊教授的講座，我對(duì)如何設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)方案和如何通過引導(dǎo)學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力有了一些具體的想法，并迫不及待地想把這些想法運(yùn)用到我下學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)中去。 姜京（深圳中學(xué)坪山創(chuàng)新學(xué)校）熊教授以“樂小精彩的校園活動(dòng)”為例，從宏觀的角度為大家介紹了樂小如何以單元教學(xué)行動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科到人、從知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，讓我感受到了教育的溫馨，讓我看到了“為每個(gè)孩子的幸福人生奠基”型教育的發(fā)生。樂小的教育不僅僅讓孩子們?cè)谡J(rèn)知領(lǐng)域得到螺旋式的提升，更讓孩子們?cè)谏鐣?huì)和自我領(lǐng)域得到并行發(fā)展，讓孩子成為完整的人，為孩子們的未來發(fā)展奠基。 接著她為大家介紹了素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的五大意義：從分離到綜合，牽動(dòng)學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性變革；從片面到整體，科學(xué)判斷每位學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r；從孤立到一體，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化、一致性；從被動(dòng)到主動(dòng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；從淺層到深層，提高教師的評(píng)價(jià)能力調(diào)了評(píng)價(jià)在素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)中的意義。 單元設(shè)計(jì)的個(gè)性化教學(xué)，讓我深入反思在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我該如何設(shè)計(jì)教學(xué)；素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的五大意義，讓我萌生了設(shè)計(jì)我自己的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的念頭；講座也讓我重新思考新的問題——評(píng)價(jià)的下一環(huán)節(jié)改進(jìn)如何進(jìn)行。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在學(xué)和思的交互中，我體會(huì)到了享用精神食糧的樂趣。 陳小靈（坪山區(qū)錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）今天的學(xué)習(xí)既有理論，又有實(shí)施案例，還有名校實(shí)地考察。上午聆聽了熊梅教授的《素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義和策略》，素養(yǎng)導(dǎo)向固然是重點(diǎn)，關(guān)鍵是怎么設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，又怎么落實(shí)到具體的課程教學(xué)之中?！皹沸【实男@生活”讓我眼前一亮，作為新開辦的學(xué)校，這幾乎就是我們可以直接照搬的實(shí)踐案例。這樣的行動(dòng)研究太接地氣了。通過一系列單元活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，而評(píng)價(jià)也貫穿于教與學(xué)的過程中。 下午參觀東北師大附屬中學(xué)，除了感嘆名校深厚的文化底蘊(yùn)、強(qiáng)大的名師隊(duì)伍，系統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師成長體系外，也驚嘆于豐富多樣的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)?？缍鄬W(xué)科、跨年段融合，假期還跨區(qū)域，充分利用了學(xué)校和當(dāng)?shù)氐馁Y源，還增強(qiáng)了學(xué)科實(shí)踐的豐富性和靈活性。有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。 富金暉（東北師范大學(xué)深圳坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）今天上午傾聽了熊梅教授的《素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義和策略---以“樂小精彩的校園活動(dòng)”報(bào)告會(huì)為個(gè)案》的精彩講座。熊梅教授以小學(xué)語文四年級(jí)表達(dá)與交流單元“樂小精彩校園活動(dòng)”為例，生動(dòng)地說明教師應(yīng)如何把握行動(dòng)研究各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素及操作策略。 給我印象最深的是行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)及開展的過程，這對(duì)一線教師來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但如何開展行動(dòng)研究并形成教學(xué)成果？熊梅教授帶領(lǐng)她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入探索并取得了豐碩成果。 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的程序或步驟，主要包括“確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)—設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)任務(wù)—制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃—細(xì)化單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—開發(fā)單元評(píng)價(jià)工具—進(jìn)行單元終結(jié)性評(píng)價(jià)與反饋”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)出學(xué)習(xí)單元，以生為本，以終為始，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，真正實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。 徐日純（坪山區(qū)中山中學(xué)）聆聽了熊梅教授關(guān)于單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的案例，以及東師附中張校長關(guān)于學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)的報(bào)告，我深受啟發(fā)，主要有以下三點(diǎn)： 一、嘗試逆向研究。在教學(xué)中我們習(xí)慣于順向研究，遇到問題遵循從原因到結(jié)果的認(rèn)識(shí)路徑。但熊教授的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)案例，是從評(píng)價(jià)方案的研制開始逆向研究，這就提醒我們，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的逆向設(shè)計(jì)理念，應(yīng)該受到足夠的重視與運(yùn)用。 二、扎根課堂研究。熊教授闡釋單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是以貴陽樂灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)四次口語交際話題的整合與重構(gòu)為案例，從課堂教學(xué)中研究如何改進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。張校長也介紹了東師附中課堂教學(xué)“百花獎(jiǎng)”中走出了一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)型教師。因此，教師的教科研成長，始終應(yīng)扎根課堂。 三、堅(jiān)持長期研究。熊教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能寄希望于一輪研究就能解決問題，而是要經(jīng)過兩輪、三輪，甚至長期反復(fù)的研究。東師附中的學(xué)術(shù)型教師，要經(jīng)過學(xué)習(xí)型、反思型、研究型二十年以上的專業(yè)成長歷程，最后才可能成為教育家型教師。因此，在教科研路上，應(yīng)始終堅(jiān)定信念，堅(jiān)持研究，永不止步。