<p class="ql-block"> 世界上最精彩的人生是奮斗的，最有趣的事是每天都有小進(jìn)步，最美麗的風(fēng)景是在途經(jīng)的路上。七月盛夏，驕陽似火，濟(jì)源小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師能力提升項(xiàng)目班的所有成員心懷滾燙之情，開啟第五天的研修之旅。</p><p class="ql-block"> 7月29日的培訓(xùn)課程由李文靖老師來主持。首先由李文靖老師為大家分享微講座：《手機(jī)攝影》新手入門篇，老師們在輕松愉悅的氛圍中開啟今天的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 上午，丁麗老師帶來了《指向素養(yǎng)達(dá)成的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》 專題講座。丁老師主要從為何指向核心素養(yǎng)達(dá)成、單元整體教學(xué)是什么、單元整體教學(xué)如何設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開闡述。丁老師以“周長”“多邊形的面積”“乘法口訣”為例形象地向老師們展現(xiàn)如何進(jìn)行知識的整體架構(gòu)，既要看著碗里的，又要想著鍋里的，便學(xué)生從知識技能走向核心素養(yǎng)。丁老師特別指出：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是有效教學(xué)的必由之路，要讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在獲取知識時(shí)，既知其然又知其所以然。</p> <p class="ql-block"> 下午，湖南省教育科學(xué)研究院黨委委員、副院長趙雄輝為我們帶來了專家講座《讓學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)的“精氣神”從深度學(xué)習(xí)說起》。趙副院長結(jié)合具體案例，圍繞什么是深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)深在哪里給我們做了詳細(xì)的闡述，豐富了我們對數(shù)學(xué)科學(xué)的認(rèn)識，使我們知道深度學(xué)習(xí)要深在學(xué)生參與、深在獨(dú)立思考、深在學(xué)習(xí)任務(wù)、深在學(xué)習(xí)交流、深在學(xué)習(xí)過程、深在學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展。</p> 學(xué)員感悟 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">曹芬穎（天壇宋莊學(xué)校）</span></p> <p class="ql-block"> 中午有幸聆聽了知性美麗的丁麗老師帶來的《指向素養(yǎng)達(dá)成的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座，收獲滿滿。丁老師主要從“為何指向核心素養(yǎng)達(dá)成？”“單元整體教學(xué)是什么？”“單元整體教學(xué)如何設(shè)計(jì)？”這三個(gè)方面來展開闡述。丁老師以“周長”為例形象地向我們展現(xiàn)了如何進(jìn)行知識的整體架構(gòu)，即由“只見樹木不見森林”的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為“先見森林再見樹木”的教學(xué)形式。丁老師特別指出：“不愿嘗試是學(xué)生成長的最大阻礙”，要讓學(xué)生由“我沒有學(xué)過”“我不知道”的被動學(xué)習(xí)變成“我試試看”的泛化學(xué)習(xí)，就得從“知識單元”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w單元”，在教知識之前，教師不單單要思考“是什么”更要思考“為什么”。</p><p class="ql-block"> 下午是幽默風(fēng)趣的趙雄輝副院長帶來的《讓學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)的“精氣神”——從深度學(xué)習(xí)說起》的專題講座。“數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)科學(xué)是什么關(guān)系？”“如何讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材？”趙院長的靈魂拷問引發(fā)了我們的深思，他向我們深度剖析了進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的必要性。趙院長提出，深度學(xué)習(xí)要深在學(xué)生圍繞挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)主題全身心積極參與、深在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)成功、深在有意義的學(xué)習(xí)過程，深在促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化。怎么促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)呢？趙院長的“讓學(xué)生盡量自己做，老師先莫說”、“給學(xué)生集中時(shí)間做，老師你莫急著講答案”等十條建議，讓我們明白深度學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在“老師的教”，更體現(xiàn)在“學(xué)生的學(xué)和如何去學(xué)”。</p><p class="ql-block"> 兩位老師的講座，滿滿的干貨，既有理論與理念的高度引領(lǐng)，也有真實(shí)落地的實(shí)施路徑。激勵著我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，迸發(fā)出蓬勃的好學(xué)之心和堅(jiān)定的鉆研之心，努力將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)課，每一個(gè)活動中，讓學(xué)生的素養(yǎng)從活動中“長”出來，總之今天的培訓(xùn)真是受益匪淺！</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">盧敏(思禮鎮(zhèn)盧仝學(xué)校) </span></p> <p class="ql-block"> 今天我有幸聆聽了丁麗老師和趙雄輝老師的講座。</p><p class="ql-block"> 上午丁老師的講座《指向核心素養(yǎng)達(dá)成的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》，既有宏觀的理論指導(dǎo)，又有具體的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課例；既有深入淺出的講解，又有老師們的思考交流。雖然大單元教學(xué)這個(gè)概念現(xiàn)在提得比較響，我們在平時(shí)的教學(xué)中也在進(jìn)行大單元備課，但是我并不清楚為什么要進(jìn)行大單元備課，不明白該如何進(jìn)行大單元備課，以及單元備課和學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。聽了丁老師的講座，我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真思考，多向?qū)W科專家學(xué)習(xí)，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生先見森林再見樹木，從知識技能走向能力素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 下午趙老師從深度學(xué)習(xí)的角度分享《讓學(xué)生悟數(shù)學(xué)的"精氣神"》，趙老師幽默詼諧的語言引人入勝，以發(fā)人內(nèi)省的問題觸發(fā)大家思考，并結(jié)合教育現(xiàn)狀講解教育領(lǐng)域進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的必要性，著重培養(yǎng)有天賦，有興趣，有志向的孩子。趙老師從8個(gè)方面對比淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，并提到了大單元學(xué)習(xí)，和落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相契合，趙老師結(jié)合具體的教學(xué)案例來講解，對常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行批判，鼓勵老師引導(dǎo)挖掘題目的育人價(jià)值，讓學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。聽了趙老師的講座，我覺得應(yīng)該深刻反思并改進(jìn)自己的教，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">趙志新（黃河路小學(xué)）</span></p> <p class="ql-block"> 炎炎夏日，火熱長沙?！皣囗?xiàng)目”培訓(xùn)已進(jìn)行了4天，作為一名一線教師，我覺得自己每天都在吸取新鮮的血液，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷的增長見識。今天丁麗老師《指向素養(yǎng)達(dá)成的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，非常精彩，滿滿的干貨。丁老師立足于一線教師的視角，具體闡述了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建。講座主要從“為何指向核心素養(yǎng)達(dá)成”、“單元整體教學(xué)是什么”、“單元整體教學(xué)如何設(shè)計(jì)”三個(gè)方面展開闡述，從高考的大方向講到具體課例的設(shè)計(jì)。講座中丁老師以“周長”一課為例，具體的講解了如何進(jìn)行知識的整體構(gòu)建。從學(xué)員老師的初步建構(gòu)，再到丁老師的合理建構(gòu)，風(fēng)趣幽默的講解帶領(lǐng)老師們走進(jìn)了廣袤的數(shù)學(xué)世界，循序漸進(jìn)地讓學(xué)員們明白“先見森林再見樹木”的教學(xué)形式。丁老師還特別強(qiáng)調(diào)，教師要打通自己對整體知識的認(rèn)知，才能構(gòu)建整體單元教學(xué)。“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)在專家和名師的引領(lǐng)下雖然告一段落，但這并不是終點(diǎn)，而是新的啟航。在今后的教學(xué)中我們將繼續(xù)不斷探索大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，讓核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中落地生根。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">王艷利（濟(jì)水東園學(xué)校）</span></p> <p class="ql-block"> 2023年7月29日上午，聆聽了丁麗老師的《指向素養(yǎng)達(dá)成的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》，我明白了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)什么樣子的學(xué)習(xí)和為什么要談指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成；學(xué)會了基于學(xué)生學(xué)情和教師自我的對知識理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元整體備課和教學(xué)?；厝ブ螅視褜W(xué)到的方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，上課前，先畫出本冊書每個(gè)單元整體教學(xué)的思維導(dǎo)圖或框架圖，和同組的老師們交流、討論、思考：學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑在哪里？哪些知識中可以長出更多的知識？哪些知識可以去做一個(gè)整合？上課時(shí)，同組教師按這樣的整體架構(gòu)去上課，在教學(xué)中去落實(shí)單元整體教學(xué)，真正做到用教材去教學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和感悟，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。上課后，反思這樣的教學(xué)方式是否讓學(xué)生進(jìn)行了整體化、結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)，是否讓學(xué)生既見森林又見樹木，是否真正做到了讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 下午，張雄輝教授帶來了《讓學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)的精氣神——從深度學(xué)習(xí)說起》，以問題、案例的形式讓我思考：作為數(shù)學(xué)教師，如何讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材？如何才能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？我明白了：教師要站在較高的角度審視教材，結(jié)構(gòu)性的看教材、讀教材、讀知識的呈現(xiàn)方式。我知道了：什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式才能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采用不同的方式，設(shè)計(jì)好問題、真問題，促進(jìn)學(xué)生自己去感悟知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">翟小波（濟(jì)源市玉泉學(xué)校）</span></p> <p class="ql-block"> 今天丁麗老師的《指向素養(yǎng)達(dá)成的小學(xué)數(shù)學(xué)單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)》的精彩報(bào)告，感受頗深，獲益匪淺。我們要以培養(yǎng)學(xué)生的解決復(fù)雜問題的意識與能力的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指引下確立我們的教學(xué)目標(biāo)，立足能力，而非單單知識層面，真正為學(xué)生成長服務(wù)；更為重要的丁麗老師老師為我們一線的老師指明了進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑，在單元整體的視角下進(jìn)行教材的剖析與整合，與既往知識基礎(chǔ)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，與后續(xù)拓展實(shí)施進(jìn)行延伸，從整體教學(xué)的角度下抓具體課時(shí)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)中抓數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，抓解決問題的通識通法，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上靈活面對具體情境，解決現(xiàn)實(shí)情境真問題。還有是對于課堂新意的新理解，我們不是要刻意的追求上出新意，而是要真正上出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，上出知識的通識通法，上出知識的前后關(guān)聯(lián)，上出學(xué)生的積極參與，上出學(xué)生的思維提升，上出學(xué)生的能力提升，達(dá)成學(xué)生的素養(yǎng)提升。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">楊穎（克井小學(xué)）</span></p> <p class="ql-block"> 《學(xué)記》曾言：學(xué)然后知不足，教然后知困。正是因?yàn)橐淮未蔚膶W(xué)習(xí)，才能認(rèn)識到自己的不足，才能更好的改進(jìn)與進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 上午丁麗教授深入淺出，結(jié)合豐富的調(diào)研、實(shí)踐深刻地告訴我們素養(yǎng)的重要性，不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要知其“所以然”，找到知識的前連與后延。播下一粒種子，發(fā)展學(xué)生的思維才是最重要的。</p><p class="ql-block"> 下午趙教授侃侃而談，借助各種案例提出了10條建議，深刻地闡明了如何深度學(xué)習(xí)。其中令我印象最深的一句話是：“別把學(xué)生的思考時(shí)間打得粉碎，數(shù)學(xué)是靜悄悄的?！倍鄶?shù)時(shí)候我們教師都太過心急，想要一個(gè)結(jié)果，事實(shí)上，我們要有足夠的耐心去等待一朵花開，綻放它的明艷，這或許才是我們職業(yè)的幸福所在。</p> <p class="ql-block"> 君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也。愿我們學(xué)思并行，一路前行，一路成長，遇見更好的自己。</p> <p class="ql-block">制作：濟(jì)源小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師能力提升項(xiàng)目培訓(xùn)班 第5組</p><p class="ql-block">成員：趙志新、李娟、成林、陳雙偶、崔小彩、李文靖</p><p class="ql-block">審核：常亞歌、王麗萍</p><p class="ql-block">濟(jì)源小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師能力提升項(xiàng)目培訓(xùn)班 2023年7月29日 </p>