<p class="ql-block">合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block">1.教師的本體性知識(shí)，或者說語文素養(yǎng)，即對(duì)文本的理解、解讀能力。2.教師的本體性知識(shí)，即對(duì)本學(xué)科的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特殊性的理解。</p><p class="ql-block">3.基本的教育學(xué)及教學(xué)原理，即對(duì)整體教育目的、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)基本流程及規(guī)律的理解。</p><p class="ql-block">基本的教育學(xué)及教學(xué)原理</p><p class="ql-block">1.在具體一節(jié)課上起作用的，除了本體性知識(shí)，還包括基本的教育學(xué)及教學(xué)原理，即對(duì)整體教育目的、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)基本流程及規(guī)律的理解，這部分知識(shí)始終潛在地發(fā)揮著作用。</p><p class="ql-block">2.課堂是一個(gè)包含著教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至生物學(xué)的復(fù)雜的場，是布滿暗礁的海洋，教師則要成為有經(jīng)驗(yàn)的“船長”，去繞開暗礁，順利地到達(dá)目的地。</p><p class="ql-block">3.有專業(yè)素養(yǎng)的教師，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)課堂上的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀反之，則可能對(duì)真實(shí)的問題視而不見或者做出錯(cuò)誤理解。</p><p class="ql-block">假如閱讀結(jié)構(gòu)失衡</p><p class="ql-block">1.結(jié)構(gòu)決定功能，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的均衡與否，直接決定著教育教學(xué)的效果。假如閱讀結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，則往往會(huì)形成專業(yè)短板，影響到整體功能發(fā)揮。</p><p class="ql-block">2.教師的喜好往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師喜歡詩詞，學(xué)生在詩歌方面便獲益較多；教師喜歡寫作，學(xué)生便在寫作方面容易得到較好的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">3.一個(gè)理論型的教師在講《游園不值》，往往講得干癟無趣，有可能淪為單純的技術(shù)分析。因?yàn)閷?duì)詩歌教學(xué)而言，甚至對(duì)整個(gè)語文教學(xué)而言，感受力是第一位的。而真正的理論，也必然建立在感受力的基礎(chǔ)之上。</p><p class="ql-block">4.啟蒙的含義是廣泛的，并且應(yīng)該以啟智為核心，即應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生真正的思維能力、批判能力，而不是灌輸某種單一的自以為正確的思想。</p><p class="ql-block">5.讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里，達(dá)到如下境界：教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。</p><p class="ql-block">6.一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。</p><p class="ql-block">浪漫—精確—綜合的專業(yè)發(fā)展過程</p><p class="ql-block">7.浪漫階段，是指事物以混沌的面目出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，學(xué)習(xí)者通過想象等浪漫的方式和這個(gè)事物（如音樂、舞蹈、詩歌）游戲的階段，也是直覺把握學(xué)習(xí)對(duì)象的階段。</p><p class="ql-block">8.精確階段，是建立在浪漫階段的基礎(chǔ)之上，對(duì)已經(jīng)存在于頭腦中的活躍而混亂的思想進(jìn)行有序的排列，在這個(gè)過程中，需要不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，以促進(jìn)對(duì)原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)混亂散漫的知識(shí)進(jìn)行分析，把朦朧的感覺化為清晰的認(rèn)識(shí)，即一點(diǎn)一點(diǎn)地接受一種特定的分析事實(shí)的方法。</p><p class="ql-block">8.綜合階段，是指在精確期掌握系統(tǒng)知識(shí)后復(fù)歸浪漫，但又不是簡單的回歸，而是能夠自由運(yùn)用原理去解決問題的階段。</p><p class="ql-block">9.簡言之，浪漫階段是對(duì)事物（知識(shí)）的整體的直覺的把握階段（感受信息），精確期是掌握精確的知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)而領(lǐng)悟原理的階段（掌握知識(shí)），綜合期是擺脫知識(shí)細(xì)節(jié)而積極運(yùn)用原理階段（形成智慧）。</p><p class="ql-block">10.新教育課程中，兒童課程側(cè)重于浪漫，是詩意的，以豐富兒童生命，構(gòu)筑智力背景為目標(biāo)，是感受性和主題性的；而理想課堂則側(cè)重于精確，是強(qiáng)調(diào)思的，意在挖掘知識(shí)的偉大魅力，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)；這兩個(gè)課程相輔相成，不斷地達(dá)成綜合，即讓師生過一種幸福完整的教育生活。</p><p class="ql-block">而面對(duì)一節(jié)具體的課，浪漫階段是指對(duì)文本的整體感知，精確階段是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，綜合階段是指在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上回到全文，綜合運(yùn)用從文本中獲得的知識(shí)理解和解決另外的問題</p><p class="ql-block">可以說，每一首詩的學(xué)習(xí)，每一堂課，每一門學(xué)科，甚至人的一生，都是由這三個(gè)階段不斷交錯(cuò)重疊著的，教育就應(yīng)該是這樣一種不斷重復(fù)的循環(huán)。</p>