<p class="ql-block">出發(fā)是為了更好地回來，回來是為了下一次出發(fā)?！}記</p> 初到廈門 <p class="ql-block ql-indent-1">天藍，海藍，八月的鷺島分外藍，天空中還飄著一抹純凈的擔(dān)當(dāng)藍。因為對這抹藍的深愛，我們一行六人如一粒粒小小的種子，乘著八月的海風(fēng)，向著它，赴一場浪漫的約會。我們來了，如約而至的還有來自四面八方同樣渴望生長的小種子們。</p> 遇到美好 <p class="ql-block ql-indent-1">8月1號，是擔(dān)當(dāng)者行動第二屆“閱讀教育交流會”的第一天，在前一晚的“五湖四海見面會”上，老師們通過彼此的民族和口味互相認(rèn)識，在一個個有趣的互動游戲里玩得像是孩子。云南會澤的老師們帶來了《祝酒歌》，請全場老師喝下這一杯醇酒，歡迎你們，朋友！</p><p class="ql-block ql-indent-1">8月1號上午，在一段稚嫩而清亮的詩朗誦中，交流會正式開幕，《有一個孩子開始向前走》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">聚是一團火，散是滿天星！帶著這份美好，讓閱讀在每一個教室真實發(fā)生！</p> 仰望星空 <p class="ql-block ql-indent-1">“一間教室的容量”，干老師提出教室的邊界只是一個討論問題的場所，實際的教室是寬廣無盡的。從全人教育的維度，一間教室的容量在一定程度上取決于課程的數(shù)量和質(zhì)量。在這個過程里，關(guān)鍵在于吸引學(xué)生進入學(xué)科之中，把學(xué)生放在他所熱愛的領(lǐng)域之中，質(zhì)量應(yīng)優(yōu)于總量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從閱讀的角度來看，一切理解都源于語言的理解，語言是存在的家園。教室或許會由于些許條件而受限，但是做好“帶孩子讀好書”這件事，抓住了最緊要的東西就等于把一切都做好了。讀什么書將決定他們理解世界的方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">即便是一個連書都沒有的教室，孩子也可以閱讀老師，一個教室的容量取決于老師的容量，取決于老師思維水平的高度以及熱愛度。老師就是孩子們的最近發(fā)展區(qū)。</p> 童詩閱讀 <p class="ql-block">羅美晨老師《兒童詩教學(xué)的幾點思考》</p> <p class="ql-block">一、聞</p><p class="ql-block"> 我們學(xué)校兒童詩的引入不是從讀開始的，而是從聽開始。聽在古代即“聞”，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，在還未見到春日的暖陽時，聲聲悅耳的鳥啼已將耳朵喚醒，然后緩緩睜眼才見“花落知多少”。再回想我們小時候，最早接觸有韻律感的語言，便是母親的搖籃曲，聽著那溫柔的旋律就睡著了。大一點，當(dāng)我們“牙牙學(xué)語”，也是先由耳朵負(fù)責(zé)接收精準(zhǔn)的發(fā)音才開始模仿。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“閱讀，從聆聽開始”，打開耳朵去聽，我們看到的文字才會跳躍出色彩從而扣動我們的心弦。那在兒童詩的教學(xué)中，我們聽什么，怎樣聽呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽詩人讀詩，賞詩的原味。兒童詩有大人為兒童創(chuàng)作的，也有小朋友創(chuàng)作的。聽大詩人讀自己的詩，可以感受語言的精妙、意境的獨特。</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽小詩人讀自己的詩，可以感受童聲的純凈、想象的奇特。也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦學(xué)生在網(wǎng)頁上搜索相關(guān)音頻。對著文字聽，閉上眼睛聽，課間聽，午間聽，睡前聽，聽聽兒童詩原有的節(jié)奏感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽老師讀詩，賞詩的精髓?！岸绦 笔莾和姷囊淮筇攸c，在課堂上聽老師讀詩，體驗每一句詩之間細微的情感變化，學(xué)習(xí)讀兒童詩的方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽同學(xué)讀詩，賞詩的趣味。詩是自由的，對詩的解讀同樣也是自由的。同樣一首兒童詩，不同的孩子讀會有不同的感受；同一個孩子讀，不同的孩子聽，也會有不同的體驗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、觀</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒童詩尤其是描寫自然的兒童詩，每一首都是一張精彩的照片。作為兒童詩的教學(xué)者，同時要成為一個旅行愛好者和攝影愛好者。我們要有足夠敏銳的觀察力和鏡頭捕捉的能力，這樣才能給學(xué)生呈現(xiàn)不同角度、不同視野下的自然之物。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先，我們可以把我們捕捉到的畫面以照片的形式出示給學(xué)生看。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次，我們可以帶學(xué)生走進田野去觀察。再逼真的圖片都不如“親眼所見”，把學(xué)生帶出課堂，真正走近自然才能激發(fā)出他們最生動的語言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、讀</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒童詩的軀殼很小，內(nèi)核卻巨大。在其淺顯的語言背后，潛伏著豐富的情感和獨特的思維。朗讀兒童詩，可以嘖吧出詩人按捺在文字里的情感。而猜讀兒童詩，則可以和詩人來一場思想上的碰撞。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、寫</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽，語言積累，營造氛圍；觀，鏡頭捕捉，提高審美；讀，思維碰撞，靈感迸發(fā)。那么寫，就成了水到渠成的事了。雖然說，學(xué)詩不是為了寫詩，但“孩子是天生的詩人”，既然是詩人，怎么能不寫詩呢？靈感迸發(fā)的來源有很多，看圖說話、田野寫生、主題創(chuàng)作，從模仿借鑒到信手拈來，詩意就會在筆尖流淌。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三天精神大餐的沐浴，感覺自己在成長，聽著五湖四海老師的分享，反思著自己日常的教學(xué)生活，想到自己就是那個汲取者，沒有創(chuàng)造，而雪野老師所說的“要教兒童想別人不敢想，說別人想不到的”這個創(chuàng)造性思維門檻自己好像還沒進，怎么辦呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)，只要起步，就是最好的時機。今天近距離地聆聽學(xué)習(xí)，真的回味無窮，受益頗多。徐老師、高老師、羅老師三位老師的同時教學(xué)經(jīng)驗分享如此的扎實，兒童詩的教學(xué)原來可以如此活潑有為，過去的一年我的童詩教學(xué)只是帶孩子讀詩，備課預(yù)設(shè)上沒有打開思路，心中雖然裝著文本，但是沒有跳出文本，賞析童詩時，缺了這種童詩的味兒。聽著雪野老師和郭曉瑩老師的童詩賞析，真讓我著迷，一首童詩經(jīng)老師一賞析，活潑潑地脫穎而出，如此的有慈有味。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在今后的教學(xué)中，我要注重訓(xùn)練學(xué)生從聆聽、朗讀中獲取語感，在聲音的高低頓挫中培養(yǎng)孩子的語感，感受文字背后的情感，盡量做到不要齊讀，要強調(diào)學(xué)生個體感受，注重經(jīng)典引領(lǐng)，設(shè)置問題要嚴(yán)謹(jǐn)，鼓勵學(xué)生想別人想不到的，想別人不敢想的。心中裝著文本，心中裝著學(xué)生。只要心中有信念，邁開步子堅持走下去，相信能找到自己想要的樣子。閱讀就是孩子的眼睛。也許“看見閱讀之光、看見學(xué)習(xí)之光”是最好的解答。</p><p class="ql-block"> 努力生長，尋找你的詩意與遠方！</p> <p class="ql-block">圖片：學(xué)習(xí)群</p><p class="ql-block">撰稿：齊占偉</p><p class="ql-block">初審：王遠征</p><p class="ql-block">終審：畢云學(xué)</p>