《締造完美教室》摘要

初心

完美教室并不是一個苛刻的當(dāng)下衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是一個使命，一個愿景，并且在這一表達中提現(xiàn)了我們的價值觀：我們并不想只是完成上級布置的一些任務(wù)，而是想從自身的領(lǐng)悟與夢想開始，創(chuàng)造一個足夠美好的事物。 教室，注定是一個生長中的部落和社會，教室，注定是一個要形成自己文化與規(guī)則的地方。 在開學(xué)初，我們就應(yīng)該規(guī)劃自己所打造班級的使命與愿景，明確這學(xué)期的方向，進而去完善規(guī)則。 教室敘事，是一個比學(xué)校敘事結(jié)構(gòu)更清晰的篇章。教室，是一個比學(xué)校更應(yīng)該清晰規(guī)劃，精心設(shè)計好開端和結(jié)局的敘事，就是這個故事中的魂、精神。教室文化是完美教室的靈魂，是一個班里的使命、價值觀、愿景的集中整合與體現(xiàn)。 一個真正好的民主的教室，必然是對話的，必然是革新的，必然是民主的，也必然是保守傳統(tǒng)中美好的原宿的。作為自我敘事的教師構(gòu)建，它總是基于傳統(tǒng)與自由之間，并在二者之間不斷穿梭，擁有自由所賦予的當(dāng)下感與創(chuàng)造性。所以我們要打造的是規(guī)則下的自由人，守著底線的自由人。 構(gòu)建完美教室的過程，其實即不應(yīng)該是讓孩子服從全部的既定習(xí)俗，讓孩子們習(xí)俗化的過程。也不應(yīng)該是一個鼓勵孩子們反抗習(xí)俗的過程，而應(yīng)該是一個讓習(xí)俗與生命不斷對話，既通過習(xí)俗規(guī)范人的身體，又讓人審慎地對待自己的習(xí)俗，不視為理所當(dāng)然的真理。以一種民主的方式進行，它是一間教室的重大事件，也意味著孩子們內(nèi)在道德發(fā)展到了一定的階段。 在完美教室的締造過程中，以兒童閱讀為根系，以學(xué)科教學(xué)為枝干，以大小課程為綠葉，以生命展示為隆重慶典，如果說課程是整個過程，那么活動就應(yīng)該是這道路上的一個個大大小小的站點，如果說課程是整個歲月，那么活動就應(yīng)該是這日歷上的一個個大大小小的節(jié)日，從而擁有一套講之充實的課程。教室里的課程，以課程標(biāo)準(zhǔn)為底線尺度，以卓越標(biāo)準(zhǔn)為上線尺度，綜合利用所有可用的教材并將之作一定的有機整合，開發(fā)出旨卓越的自主的課程，實現(xiàn)教室的完美，和教室里師生在各方面的自由舒展與成長。 除此之外，締造完美教室，要求教師要在成長中努力汲取教育學(xué)、哲學(xué)等知識，提高教育理論修養(yǎng)，要努力研讀心理學(xué)、文學(xué)等人類知識的精華，讓自己的愛和使命感更強大，要努力實踐教育教學(xué)，不斷地踐行，修正，朝向卓越的教師才能帶出不斷朝向卓越的孩子。只有不斷的反省，才能把自己的生命能量最大限度地釋放給孩子，最大限度地發(fā)揚自己的優(yōu)勢。 締造完美教室，就是努力在教室里實現(xiàn)過一種幸福完整的教育生活。超越分?jǐn)?shù)的異化但仍然確保教學(xué)的高質(zhì)量，提倡代表知識的大腦與代表情感藝術(shù)的心靈的完整，但更強調(diào)整體性，而不是任何其中一個方面，確保低級的需要與幸福，追求高級的需要與幸福，而把這些追求，華為活生生的師生共同生活。締造完美教室，就是共讀共寫共同生活，擁有共同的語言與密碼。締造完美教室，就是在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)理想課堂的三重境界。用有效教學(xué)框架或它的同類工具，實現(xiàn)和確保教學(xué)的效率，這是理想課堂的第一重境界；在課堂上讓知識經(jīng)歷重新發(fā)現(xiàn)的過程以及相伴隨的喜悅，這是理想課堂的第二重境界；通過喚醒沉睡的知識，進而以知識喚醒我們自己的靈魂，在心靈與知識，與他者，與自我的三重對話中，實現(xiàn)深切的共鳴，體察到生命與字宙的莊嚴(yán)，這是理想課堂的第三重境界。 整個過程不提前強灌，不延后勉強，而是順應(yīng)孩子的生命節(jié)奏而展開，這才是好的課程。 一間完美教室就是將愿景、文化、課程等融合在一間教室里，就是師生匯聚在偉大事物的周圍，穿越在偉大事物之中，吻醒故事和經(jīng)典，編織詩意的生活，最終讓孩子和自我走向卓越。