締造完美教室學(xué)習(xí)總結(jié)

珂

締造完美教室的過程，就像建筑宮殿或林中木屋一樣，是一個(gè)懷著美好而朦朧的藍(lán)圖，逐漸建構(gòu)出一個(gè)物質(zhì)性存在的場域。完美教室并不是一個(gè)苛刻的當(dāng)下衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)使命，一個(gè)愿景，并且在這一表達(dá)中體現(xiàn)了我們的價(jià)值觀。 所以開學(xué)之初，一間教室的締造者——班主任，對于自己要帶的班級，要有最初的設(shè)想，一間教室，應(yīng)該在自己的構(gòu)建過程中，擁有自己的使命、愿景、價(jià)值觀。一間教室，應(yīng)該在自己的敘事過程中，擁有自己的獨(dú)特命名、象征標(biāo)志、英雄與榜樣，或者說，一套屬于自己的形象符號系統(tǒng)，這也就是一間教室的文化，文化是活出來的，文化應(yīng)該在師生生活的點(diǎn)滴之中，在不斷的濡染，編織和生成中活出來的，也就是說，教室注定是一個(gè)要形成自己文化與規(guī)則的地方。 教室是一個(gè)小社會學(xué)，道德規(guī)范、行為規(guī)則、法律制度、游戲規(guī)則、榜樣與底線，全都與社會同步建構(gòu)而成。完美教室是一個(gè)雙向同步的過程：一方面，他是傳統(tǒng)和法規(guī)中的要素，源源不斷地傳遞到教室，傳遞到孩子，成為教室文化的一部分，另一方面，他是師生，尤其是學(xué)生的不斷成長，不斷對話，不斷取舍與抉擇。 對于一間教室而言，顯性的游戲規(guī)則其實(shí)就是班規(guī)班約，讓我們把班規(guī)班約理解為一間教室集體的共同約定的時(shí)候，事實(shí)上已經(jīng)賦予教室民主生活的含義，要求教師不能夠?qū)嘁?guī)班約，當(dāng)成自己旨意的替代品。這就是每個(gè)教室的班規(guī)班約，需要學(xué)生來之后，和班級學(xué)生一起討論來建立班級共同的規(guī)則，在班級行走過程中，根據(jù)班級的一些事項(xiàng)，還可以不斷地修正和完善班級規(guī)則。 在完美教室的締造過程中，我們以兒童閱讀為根系，以學(xué)科教學(xué)為枝干，以大小課程為綠葉，以生命展示為隆重慶典，如果說課程是整個(gè)過程，那么活動就應(yīng)該是這道路上的一個(gè)個(gè)大大小小的站點(diǎn)，如果說課程是歲月，那么活動應(yīng)該是這日歷上的一個(gè)個(gè)大大小小的節(jié)日。 晨誦課程賦予一間教室每個(gè)早晨同時(shí)也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。整本書閱讀為生命尋找理想的鏡像，在不同的人物自居與穿越中，面對種種人生抉擇并作出決斷、擔(dān)負(fù)責(zé)任。童話劇整合各種藝術(shù)元素，讓孩子們的生命直接與人物同在，把大家對童話故事的理解，呈現(xiàn)在世界面前，這就是課程，所以課程的終點(diǎn)，就是教室里的每一個(gè)生命，都不僅經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮，而且通過充沛與豐富，能以開放結(jié)實(shí)的姿態(tài)，呈現(xiàn)在世界面前。 我們必須把締造完美教室視為一個(gè)教室與師生的自我敘事，一個(gè)傳奇的書寫，一個(gè)童話的構(gòu)想，所有的偉大童話都將是一間教室與每個(gè)孩子的成長鏡像，所有偉大的人物，無論是故事中的還是歷史上的，都將成為這間教室里的老師和同學(xué)。一間教室應(yīng)該有自己的一份日歷，它肇始于某年某月，將結(jié)束于某年某月，教室里的儀式和慶典，讓課程的生命溫度更加凸顯。 教室就是我們的星球，孩子們就是我們的玫瑰與狐貍，或者是我們的小王子，我們原本孤獨(dú)的生命，無雋永意義的人生，將因?yàn)檫@種彼此歸屬而擁有意義，教學(xué)，不僅僅是等候孩子長大的過程。更是促進(jìn)孩子生長的過程。孩子在一間教室里，在豐富的課程浸潤下，最后應(yīng)該呈現(xiàn)百花齊放的課程形態(tài)。