<p class="ql-block"> 為引導(dǎo)教師系統(tǒng)透徹研究教材,準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)，促進(jìn)教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與實踐能力，加強(qiáng)命題研究評估，充分發(fā)揮評價對教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，8月9日下午，縣進(jìn)修學(xué)校組織了小學(xué)數(shù)學(xué)三、四年級教師命題能力培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 下午給我們授課的是廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的吳偉華老師。他從4道他自編的習(xí)題引入，闡述了22班義務(wù)教育課程方案里的教育方針和教育部的“一機(jī)兩翼”評價體系；進(jìn)而提出了真實性評價理論，并結(jié)合具體命題實例，解讀了真實性評價理論的四個要點：提供真實的情境、設(shè)計開放的結(jié)論、呈現(xiàn)理解的證據(jù)和創(chuàng)造性完成真實任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 講座的下半場，吳老師先介紹了香港大學(xué)教育心理學(xué)家比格斯教授提出的“SOLO”分類評價理論。據(jù)此理論，吳老師還聯(lián)系實際，分別闡釋了他自己研制的學(xué)生開放結(jié)論表現(xiàn)形式分層評價核查表和學(xué)生分級評價附分計算方法，使全體教師與時俱進(jìn)了新型的評價方法。</p><p class="ql-block"> 最后他依據(jù)PISA2021測評框架，讓我們明確了未來的命題方向：注意考察推理能力、會聯(lián)系生活實際、會思考、會想問題、會處理數(shù)據(jù)。</p> <p class="ql-block"> 任雖重，初心不輟,終將不負(fù)使命;道雖遠(yuǎn)，罵行不怠，必能抵達(dá)終點。此次命題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓老師們經(jīng)歷學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的過程，讓教育的方向更加明晰，評價更有維度，命題更有方法。</p>