《好媽媽勝過好老師》學(xué)習(xí)筆記第4 章

寧靜致遠(yuǎn)

第四章：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.不陪才能培養(yǎng)好習(xí)慣2.第二節(jié)懲罰你，不讓你寫作業(yè)。3.替孩子寫作業(yè)。4.不寫暴力作業(yè)。5.學(xué)習(xí)不要刻苦努力。6.不考100分。7.考好了不獎勵。在這七小節(jié)中，前四節(jié)都是關(guān)于作業(yè)，說明了作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。第5 節(jié)涉及培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度或者說是學(xué)習(xí)情感。第6節(jié)討論是家長對學(xué)習(xí)成績的態(tài)度。第7節(jié)是關(guān)于家長怎樣評價孩子的考試成績。正確的方法其實(shí)遠(yuǎn)比錯于的錯誤的方法簡單易做。?家長應(yīng)該記住這一條，在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習(xí)慣。如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會在這方面形成壞習(xí)慣。孩子畢竟只是孩子，什么事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便就已經(jīng)足夠了。 1.“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣家長陪孩子學(xué)習(xí)的時間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工，而孩子從骨子里是不喜歡一個監(jiān)工的，最多表面上暫時屈從他，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損。一個人首先是個自由的人。才可能成為一個自覺的人。思考：讀了尹老師不陪孩子寫作業(yè)的故事，很是有趣。想想以前我們幾乎是沒有陪孩子寫作業(yè)的，但是在寫作業(yè)的質(zhì)量上，沒有引導(dǎo)，不夠細(xì)致。 2.懲罰你，不讓你寫作業(yè)成人在教育兒童時，之所以屢屢采取不合適的教育方法，使教育變成一種破壞性行為。有兩個最根本的原因，一是不信任孩子，二是太相信自己。孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分之所以后來變得不愛寫作業(yè)。是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)就是弄壞胃，弄壞胃口最有效的一招。?尹老師說了罰寫作業(yè)的壞處，懲罰性作業(yè)在那個弊端只讓能讓學(xué)生更加地厭惡作業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)，從而應(yīng)付作業(yè)。所謂負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺。尹老師反其道而行之，她講了罰孩子不寫作業(yè)，讓他自我認(rèn)識到不寫作業(yè)不行，那么寫不好會帶來什么感受，寫好了帶來什么感受？既然寫和不寫，用的力氣都一樣，時間都一樣。但是最后的感覺不一樣，那就不如好好寫。思考：尹老師對待作業(yè)的態(tài)度和做法，值得學(xué)習(xí)。理智對待，耐心引導(dǎo)。 3.替孩子寫作業(yè)替孩子寫作業(yè)，不是家長幫孩子在學(xué)習(xí)上舞弊，而是以理性對抗學(xué)校教育中的一些錯誤，以不得已的方式幫助孩子。獲得更多的自由時間，讓孩子生活的更快樂一些，并教給孩子實(shí)事求是的面對學(xué)習(xí)，它是保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。哎，這真是家長的無奈之舉。希望這樣的無奈能少些。 4.不寫暴力作業(yè)人可以使自己適應(yīng)奴役，但它是靠降低其智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的。人自身能適應(yīng)充滿不信任和敵意的文化。但他對這種適應(yīng)的反應(yīng)是變得軟弱和缺乏獨(dú)創(chuàng)性。人自身能適應(yīng)壓抑的環(huán)境，但在這種適應(yīng)中，人發(fā)生了神經(jīng)病。兒童當(dāng)然也能適應(yīng)適應(yīng)暴力作業(yè)，但暴力作業(yè)中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面性的破壞兒童人格與意志的完整和健康。思考：凡是違背教育規(guī)律的學(xué)?；蛘呓處熥龇?，比如暴力作業(yè)，就要旗幟鮮明地反對。 5.學(xué)習(xí)不要”刻苦努力”一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。不關(guān)注環(huán)境中的培養(yǎng)要素，只是從主觀上要求孩子具有刻苦精神，這就像認(rèn)為可以從空氣中抓來一沓鈔票一樣沒來由，是典型的唯心主義做法。?家長和老師應(yīng)該研究兒童的特點(diǎn)，體恤兒童的心理，注意從學(xué)習(xí)情感方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神。兒童是脆弱而無助的。不要把孩子當(dāng)成可以克服困難的英雄來不斷要求，不要一而再拿刻苦來困擾他。一廂情愿地要求兒童具有臥薪嘗膽的精神，等同于要求一只剛出殼的小雞到藍(lán)天上翱翔。尹老師認(rèn)為，小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題。高中階段。拼的才是勤奮。想讓孩子做好一件事，首先就一定要讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺不快的因素。學(xué)習(xí)不要刻苦努力，說的就是這個道理。思考：贊同尹老師的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)不需要刻苦，需要癡迷，需要熱愛。熱愛是最好的老師 6.不考100分正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績，我才絕不向他要分?jǐn)?shù)。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產(chǎn)生良好的內(nèi)在動力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會使孩子形成畸形的學(xué)習(xí)動機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低其學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績。思考：小學(xué)成績具有欺騙性。分?jǐn)?shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣比起來，真是不值一提。考試的功能對學(xué)生來說是促學(xué)。通過考試知道哪些知識會了，哪些不會，查漏補(bǔ)缺就行了。這只是學(xué)習(xí)過程，用不著為分?jǐn)?shù)大驚小怪。 7.考好了不獎勵把獎勵當(dāng)做學(xué)習(xí)的幼兒提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學(xué)習(xí)不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品，如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學(xué)習(xí)上很難有心無旁騖、腳踏實(shí)地的狀態(tài)。尹老師說她在很多方面都注意鼓勵她的孩子，但只給他精神鼓勵，幾乎沒動用過物質(zhì)獎勵，在學(xué)習(xí)上更是執(zhí)行不獎勵政策。思考：反思在孩子成長過程中，我或多或少地采用過考好了獎勵的方式，當(dāng)時不知道這么做是不合適的。真是無知者無畏。