<p class="ql-block" style="text-align:center;">“凡是孩???能做的事，
</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓他??去做。
</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">凡是??能想的，
</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓他??去想。”
</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">?陳鶴琴</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">觀察時間：2022年11?14?—17?</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">觀察地點：室內(nèi)建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">觀察對象：中六班部分幼?</p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 幼?園的區(qū)域活動深受孩?們的喜歡，建構(gòu)區(qū)?有趣的泡沫磚、紙杯、?質(zhì)積?等材料也吸引著孩?們爭先恐后的加?到建構(gòu)區(qū)的游戲中?；谥邪嘤?對材料的??、形狀、類別等特點的了解，孩?們在建構(gòu)區(qū)選擇??需要的材料，滿???的探索欲望，發(fā)展了孩?們的想象?。隨著材料的增多，游戲的?主，結(jié)束游戲后的整理和歸類的問題也悄然??，“?師，南南?下?把易拉罐退到了；?師，她不好好收具......”如何快速?效的完成建構(gòu)區(qū)域的收納呢？孩?們的收納之路就此展開。</p> 成長之路 一、緣起?收納亂糟糟 <p class="ql-block"> 今天，建構(gòu)區(qū)??常熱鬧，孩?們選?的游戲材料也?常多，隨著區(qū)域活動的結(jié)束，孩?們開始收拾整理，有收泡沫磚的，有收?制積?的，有把紙杯踢得到處都是的，最后，只有?個?朋友在專?收積?，其余的便在區(qū)域?追逐打鬧，將?塊直接丟進(jìn)收納箱?，隔著?遠(yuǎn)就把易拉罐往箱??投，場景??混亂。</p> <p class="ql-block"> 我拍下了孩?們整理的整個過程，收納時?15分鐘，我思考到，如何在游戲后的歸納與整理環(huán)節(jié)提?幼?的動?操作能?，養(yǎng)成良好的物品歸類整理的習(xí)慣呢？幼?是否想要了解更多關(guān)于收納的?知識？在結(jié)束整理的分享中，我把視頻給幼?觀看，并啟發(fā)他們思考：“在玩具歸類中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么我們收的這么慢呢？應(yīng)該怎么做才能快速的讓玩具回家呢？”</p> 幼?分享時刻 <p class="ql-block">?欣雅：因為好?個?朋友光搞破壞，</p><p class="ql-block">好多紙杯都被他們弄壞了。</p><p class="ql-block">于煒廷：我看?有?朋友不收玩具，?</p><p class="ql-block">直跑來跑去。</p><p class="ql-block">教師：怎么讓不專?收玩具的?朋友好</p><p class="ql-block">好收玩具呢？</p><p class="ql-block">楊涵涵：我們可以告訴?師，不讓他破</p><p class="ql-block">壞玩具。</p><p class="ql-block">?欣雅：可以告訴他，先好好收玩具，</p><p class="ql-block">然后就可以去別的地?玩了。</p><p class="ql-block">鄭曉楠：還有的?朋友?不到的玩具也</p><p class="ql-block">拿出來，我們應(yīng)該?多少拿多少。</p> 分析與解讀 <p class="ql-block">1、中班的幼?已初步具備整理、收納的意識，但是還缺乏?多少，拿多少的意識，沒有養(yǎng)成有序整理的好習(xí)慣。所以在材料多，?主性強(qiáng)，教師不?預(yù)的情況下，孩?們會把材料都搬出來，然?在游戲中很多材料并沒有?到，在結(jié)束活動時，就會出現(xiàn)材料滿地，幼?不知道先收哪個，怎么收更合理的現(xiàn)象。</p><p class="ql-block">2、部分幼?光知道玩，明明知道玩完后要及時歸類放好，但是?控能?差，好模仿，會出現(xiàn)跟隨其他幼?亂丟、亂投等。</p><p class="ql-block">3、孩?們具有初步的合作意識，但是合作較少，在?臨這么多物品歸類時彼此之間沒有協(xié)商，只顧??收，當(dāng)其他幼?有亂丟亂放的情況時沒有及時制?，規(guī)則意識不夠強(qiáng)烈。</p> ?、?動，收集資料，收納初成? <p class="ql-block"> 結(jié)合幼?的分享和交流，我們?起總結(jié)了收納整理的時間?的原因，并讓幼?回家搜集關(guān)于物品歸類的?知識，在家在爸爸媽媽的幫助下嘗試整理家?的圖書，玩具等，并在班?和?朋友?起分享了收納的好?法，按照孩?們的已有經(jīng)驗開啟了第?次的收納之路。</p> <p class="ql-block"> ?朋友們按照第?次分享交流的結(jié)果進(jìn)?改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)?朋友們?到的材料?之前有所減少，聽取了?多少拿多少的建議，在最后整理的過程中也開始?摞?摞的拿積?，?朋友們之間團(tuán)結(jié)合作，整理時間越來越短。</p> <p class="ql-block">但是在制?偷懶收拾玩具的?朋友花費(fèi)的時間較多。還有?朋友還是想往常?樣到處搞破壞，鄭曉楠、于煒廷等都來告他的狀，?歆雅還去制?他，沖著他?聲說：“你們收玩具，要不然告訴?師不讓你來建構(gòu)區(qū)了......”整個過程下來，整理時間還是很?，看來問題還有待討論。</p><p class="ql-block"> 再?次的討論中，我們發(fā)現(xiàn)整理的時間都浪費(fèi)在了制?不愛收拾玩具的孩??上，更加劇了孩?們愛告狀的情況，本來收拾的好的?朋友也耽誤時間去制?其他?朋友了，那么如何解決呢？孩?們來到了建構(gòu)區(qū)仔細(xì)觀察材料，發(fā)現(xiàn)?共有4組材料，于是?歆雅想到了分組整理的主意，?家都同意了這個想法。</p> <p class="ql-block"> 于是，我組織孩?們觀察材料的特點，讓他們?由分組，提倡整理的好的?朋友可以和不愛整理的?朋友?組，整理的整?，節(jié)約時間的?組的幼?可以得到?師的?蝴蝶，激勵幼?形成團(tuán)體合作意識，幫助和監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的物品收納習(xí)慣。</p> 分析與解讀 <p class="ql-block"> 《3-6歲?童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼?的學(xué)習(xí)已直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和?活中進(jìn)?的。在?對收拾整理混亂的局?下，我們采取了家園合作的方式，讓幼?在爸爸媽媽的幫助下了解分類收納，在家??主收拾玩具，豐富了幼?的直接經(jīng)驗和?活技能。孩?們通過嘗試??提出的收納整理的?法，再??驗證，從?積累經(jīng)驗。幼?的秩序敏感期是在2-4歲左右，收納整理也是這個階段孩?們最喜歡的事情，通過分組的?式，讓有良好的收納整理習(xí)慣的幼?帶領(lǐng)不愛收拾的幼?養(yǎng)成好習(xí)慣，同時增強(qiáng)了幼?的合作意識和榮譽(yù)感。</p> 三、推進(jìn)?收納在路上 <p class="ql-block">經(jīng)過前期的調(diào)整，建構(gòu)區(qū)的收納之路越來越順利，孩?們?yōu)榱?師的?獎勵，果然，平時不愛整理的孩?也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，這次的整理時間?了5分鐘，孩?們亂丟的現(xiàn)象也有所減少，張應(yīng)碩?朋友看??質(zhì)積?距離收納箱?較遠(yuǎn)，主動把箱?拉到了積?前?。</p> <p class="ql-block">但是我發(fā)現(xiàn)有很多紙杯、??塊很多直接散落在??，于是，教師提問：“你們看那些??塊和紙杯堆得亂七?糟、他們休息的肯定不舒服，也不好看，我們怎樣讓他們的家更漂亮呢？”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“我們要把紙杯摞好，紙杯放進(jìn)去的時候要和箱??樣?”,“這樣紙杯就能整?的在箱??了?！?lt;/p><p class="ql-block">“先放??點的板?，最后我們再把??塊放進(jìn)去”。</p><p class="ql-block">于是在?歆雅的指揮下，紙杯、積?都整潔的排列在收納箱?。</p><p class="ql-block">在收納易拉罐時，我看?瑪瑙?朋友和別的?朋友的整理?法有所不同，我在活動結(jié)束后問瑪瑙為什么要把易拉罐橫著放，瑪瑙說：“因為易拉罐豎著放的話會容易倒塌，橫著放更穩(wěn)固?！庇谑?，在瑪瑙?朋友的建議下，我們在收納易拉罐時學(xué)習(xí)瑪瑙擺放的?法，?朋友都覺得瑪瑙的收納易拉罐的?法很不錯。</p> 分析與解讀： <p class="ql-block"> 如何合理的規(guī)劃空間，在整理的基礎(chǔ)上進(jìn)?步將玩具更整潔的整理呢？在?對這個問題時，教師沒有直接告訴幼?整理的?法，?是提問幼?亂七?糟的紙杯啟發(fā)幼?思考，將他們重新歸類整理，孩?們還會針對板?的?度、??，紙杯的?短怎樣和箱?保持?致等進(jìn)?調(diào)整，發(fā)展了幼?的數(shù)學(xué)、推理和判斷的能?，養(yǎng)成先思考再實踐的習(xí)慣。同時，在分組操作的基礎(chǔ)上，幼?之間的合作?為明顯增多，交流和協(xié)商也變得更加和諧，在?次次的收納成?中發(fā)展了幼?的社會性，?主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能?都有所提升。</p> 四、活動的延續(xù)?收納再成? <p class="ql-block"> 這次的收納成?記并沒有結(jié)束，孩?們回到家繼續(xù)整理?柜、鞋架等，??穿?，?過的東西及時歸位的習(xí)慣也在慢慢養(yǎng)成......</p><p class="ql-block"> 每天的區(qū)域活動整理都在繼續(xù)，?部分幼?都能繼續(xù)保持良好的整理習(xí)慣，但是部分幼?還會出現(xiàn)圖快不圖整潔的現(xiàn)象，于是，我們商量?起為活動材料制作標(biāo)簽和擺放圖，?便所有參與區(qū)域活動的幼?都能主動加?到收納整理的隊伍?，做到?速度?整?。?且在共同探索了收納整理的?妙招后，孩?們在?外的玩具整理中也更顯得得?應(yīng)?，合作意識越來越強(qiáng)，能?覺分組，兩兩組合，按照顏?、形狀、????等??進(jìn)?整理歸類，相信在?次次的探索中，孩?們也能在?外的整理中?效完成。</p> 教師反思 <p class="ql-block">1、 孩?是與?俱來的探索家。在整個活動過程中，教師沒有過多的?預(yù)，?是作為?形的教育“?架”，通過?勵幼??膽猜測與假設(shè)、?持幼?觀察與驗證、引導(dǎo)幼?記錄和整理信息，幫助幼?形成經(jīng)驗、提供機(jī)會讓幼?充分交流，?步步的激發(fā)了幼?探究的興趣。</p><p class="ql-block">2、通過培養(yǎng)幼?的收納整理習(xí)慣，養(yǎng)成??做事，不丟三落四的習(xí)慣，運(yùn)?分組合作的?式，增強(qiáng)幼?之間的協(xié)商與解決問題的能?，體驗分?帶來的效率與利益，有助于幼?形成社會責(zé)任感。</p><p class="ql-block">3、在整個過程中?多數(shù)幼?都積極加?到活動結(jié)束的整理中，也滿?幼?想當(dāng)??師，及時幫助別?指正錯誤。</p><p class="ql-block">4、收納整理玩具不局限于玩具，這個過程鍛煉了幼?的?眼協(xié)調(diào)能?，在拼拆的過程中發(fā)展了幼?的精細(xì)動作，在搬運(yùn)直筒，泡沫磚的過程中，鍛煉了?臂肌?的?量，在紙杯的排列中發(fā)展了幼?的判斷?等。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??的?軀，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">??的能量，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">愿每?個孩?都能收獲喜悅與成?，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">收納整理的活動每天都在繼續(xù)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">解決問題~~~</p>