<p class="ql-block"> “采他山之石，可以攻玉；納百家之長，可以厚己。” 為貫徹落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新理念，提升教師的教育教學(xué)水平，推進(jìn)深度教研，2023年8月11日，欒川縣小學(xué)數(shù)學(xué)全體教師參加了《中國教師報》和天星教育舉辦的2023年第八屆《教材幫》中小學(xué)教師暑期教研論壇活動。</p> 前期準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)記實 學(xué)后反思 <p class="ql-block"> 新時代教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展是推動教育變革，促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵。在2022版課標(biāo)踐行的背景下，中國教師報和天星教育集團(tuán)聯(lián)合舉辦了第八屆《作業(yè)幫》中小學(xué)暑期教研論壇。這場教研盛會名師薈萃，課程豐富，眾多專家和名師圍繞“教—學(xué)—評”一體化的深度探索與實踐進(jìn)行了深入探討。給我們廣大一線教師帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗。希望咱們欒川縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入推進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化的理念在教學(xué)中有效落地，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。</p><p class="ql-block"> 欒川縣中小學(xué)教研室 曾素玲</p> <p class="ql-block"> 通過一天的學(xué)習(xí)，教-學(xué)-評一致性給我們教學(xué)帶來了深刻的思考，課堂設(shè)計從始于教學(xué)走向多向思維，課堂評價從為所欲為走向理性導(dǎo)航，教學(xué)活動從低效繁瑣走向有序開放，學(xué)習(xí)信息從熟視無睹走向深度關(guān)切。這不僅僅是對課堂表層的理解，而是對課堂深層的思索，給我們今后的教學(xué)指明了方向。幾節(jié)案例從學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，到教學(xué)內(nèi)容的接地氣，到單元整體推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生方法多樣化，深層次的思維訓(xùn)練，講道理的數(shù)學(xué)課堂。更讓我們堅定課堂教學(xué)是落實雙減、提質(zhì)增效的主陣地，沒有教學(xué)研究就沒有有效課堂。</p><p class="ql-block"> 欒川縣優(yōu)仕樹人小學(xué) 趙 巖</p> <p class="ql-block"> “千里之行，始于腳下?！蓖ㄟ^“教--學(xué)--評”一體化的深度探索與實踐專題培訓(xùn)，使我明確了新理念下課堂教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容與實施過程，明顯可以看出，新課標(biāo)背景下，對老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求。核心素養(yǎng)的落實不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標(biāo)，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識的前后聯(lián)系。老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識點的教學(xué)過程中，以學(xué)促思，以思促行，真正體現(xiàn)知識與能力并重，減負(fù)與質(zhì)量同行！</p><p class="ql-block"> 欒川縣第二實驗小學(xué) 趙紅娟</p> <p class="ql-block"> 教師研修是一座橋，鏈接現(xiàn)在和未來的橋！8月11日上午，我們聆聽了王艷玲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的理解與行動》報告和顧志能老師的《教學(xué)評一致性背景下計算教學(xué)新探索》的報告，下午觀看了小學(xué)數(shù)學(xué)名師的優(yōu)質(zhì)課。原本在嘗試中迷茫的我，在認(rèn)真觀看與學(xué)習(xí)后對今后的教學(xué)有了清晰的方向，優(yōu)秀的老師是一束光，指引著迷茫的我一步步前進(jìn)；優(yōu)秀的老師們是燈塔，向四周散發(fā)光束，照亮每一個教師的路。未來，我會以優(yōu)秀為榜樣，追光前行，踏實工作，潛心教研！</p><p class="ql-block"> 欒川縣第三實驗小學(xué) 梁云霞</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。通過一天的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，我從《教材幫》的優(yōu)課展示中體會到了以下幾點：1.教學(xué)案例貼近學(xué)生生活，從生活中選取事例，讓學(xué)生能感受到知識來源于生活，并且會降低難度。2.注重發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)。3.注重算理算法的滲透和知識的遷移。4.注重學(xué)生方法多樣化的指導(dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)完教學(xué)評一體化的教學(xué)模式，解決了我在細(xì)化課標(biāo)中的很多困惑，為更有效地教學(xué)指明了方向。我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時刻提醒自己“腳步不停，思考不止”，無愧于學(xué)生，無愧于三尺講臺！</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">欒川廟子鎮(zhèn)高崖頭村完全小學(xué) 周愛麗</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 通過8月11日“教—學(xué)—評”一體化專題培訓(xùn)。讓我明白教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。為了學(xué)生，我們更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分利用課堂，打造高效課堂。通過這次培訓(xùn)，讓我找到了自己的差距，我會把這次的收獲很好的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并開繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，做一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。</p><p class="ql-block"> 欒川縣赤土店鎮(zhèn)中心小學(xué) 武 珍</p> <p class="ql-block"> 今天，有幸聆聽了王艷玲教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的理解與行動》，她圍繞“單元整體教學(xué)”這一核心，從理解和行動兩個維度展開解析，使與會者受益良多。首先她從相關(guān)概念的詮釋、國內(nèi)外研究、單元整體教學(xué)的路徑和要素等方面對單元整體教學(xué)進(jìn)行了全面深入的解讀。然后，她又結(jié)合大量教學(xué)案例，依次按研磨內(nèi)容主題、解構(gòu)教材編寫、學(xué)情診斷分析、設(shè)計單元學(xué)習(xí)四個步驟，對單元整體教學(xué)的具體操作進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)。通過這次學(xué)習(xí)，相信大家對單元整體教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識，定能在今后的工作實踐中進(jìn)行正確而有效地探索。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;"> 欒川縣第一實驗小學(xué) 宋麗麗</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 今天下午《稍復(fù)雜的排列問題》這一課在我的腦海里留下了深刻的印記。老師首先用固定十位法、固定個位法、位置交換法，解決了用1，3，5這三個數(shù)字組成不同的兩位數(shù)的問題。然后把題目改為用0，1，3，5組成不同的兩位數(shù)作為例題，再次練習(xí)了這三種方法，同時突出了0不能放在十位上這一特殊性。最后又用這三種方法巧妙地解決了分巧克力的問題和唐僧師徒四人坐座位的問題。固定十位法、固定個位法、交換位置法貫穿整節(jié)課，突出了只有有序思考，才能做到不重復(fù)不遺漏。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)是思維的體操，培養(yǎng)思維能力是數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的事情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，順序的不同往往代表著不同的思維水平，會產(chǎn)生不同的策略，學(xué)生也會獲得不同的體驗。有序思考就是在做事時有一定的方法，先做什么，后做什么，有一定的順序與步驟，有條不紊。能進(jìn)行有序思考就是獲得了一種方法性層面的知識。</p><p class="ql-block"> 有序思考在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效運用可以為學(xué)生提供一個清晰的思維邏輯和規(guī)范的思考方法，同時提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)</p><p class="ql-block">和解題水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block"> 欒川縣第一實驗小學(xué) 王金麗</p> <p class="ql-block"> 在新的時代背景下，數(shù)學(xué)教師要努力建構(gòu)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)通學(xué)透的課堂。首先自己要打破常規(guī)，通過前測、訪談等形式了解學(xué)生的困惑在哪，依據(jù)學(xué)生的問題去整合教材，設(shè)計學(xué)習(xí)流程，靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，這一切的發(fā)生都建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點不同，困惑不同，但最終都要深刻透徹領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)技能，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同目標(biāo)之上。</p><p class="ql-block"> 顧志能老師的《筆算除法》一課更是讓我深刻體會到“聚焦問題”的魅力，“如何提問題”和“如何評價學(xué)生”一樣，都需要用心設(shè)計，靈活對待，這是教師教學(xué)功底的體現(xiàn)，更是研讀教材，構(gòu)建課堂研究學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;"> 欒川縣第五實驗小學(xué) 曲 杏</p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><br></p> <p class="ql-block"> 隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行著變革，但是不變的仍然是教師和學(xué)生，是教和學(xué)這個永恒的話題。</p><p class="ql-block"> 今天上午聆聽了王艷玲老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的理解與行動》，讓我對單元整體教學(xué)有了更深刻的理解，在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過程的實踐與研究是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 顧志能老師的教學(xué)評一致性背景下計算教學(xué)新探索，借助實例解讀了計算教學(xué)要從兩方面入手，指向于思維的理解算理和指向技能的掌握算法。并通過舉例說明解讀了先算法后算理的優(yōu)越性，讓我對計算教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)有所獲，貴在踐行，定在今后的工作中積極實踐探索。 </p><p class="ql-block"> 欒川縣第四實驗小學(xué) 吳文杰</p> <p class="ql-block"> 今天聆聽了《教材幫》舉辦的“第八屆中小學(xué)教師暑期教研討論壇，使我受益匪淺。教-學(xué)-評一體化單從字面上解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。教-學(xué)-評一體化，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本，以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師講的少了，但對教師的要求反而更高了，課堂中教師設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們通過自學(xué)、討論、點撥解決問題。使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，真正成為有自主學(xué)習(xí)能力的人。</p><p class="ql-block"> 欒川縣第二實驗小學(xué) 范杏杏</p> <p class="ql-block"> 通過今天的學(xué)習(xí)，我有很多收獲和反思。數(shù)學(xué)課堂我們到底要給孩子們什么？今天的培訓(xùn)就像黑夜里的一絲光，也讓我有了前進(jìn)的方向。遇見光，靠近光，跟隨光,追逐光，努力在我們的數(shù)學(xué)課堂上盡可能讓每個孩子去做數(shù)學(xué)，而非僅僅的是去看數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)，努力讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來、動起來！自己最后成為光并散發(fā)光，是我們的愿望，因為追光的人終會光芒萬丈。</p><p class="ql-block"> 欒川縣潭頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 李留群</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而生靈光。此次暑期教研活動，讓老師們的思維得到了碰撞。思行并進(jìn)，聚勢賦能，欒川縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在名師和創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，共譜新的篇章！讓我們一起沉淀在盛夏，蝶變在金秋！</p>