<p class="ql-block"> “學非探其花，要自拔其根?！睘榱嗽鷮嵧七M，有效落實“大單元教學活動設計”，正確認識核心素養(yǎng)和大單元教學的聯(lián)系，更好的貫徹新課標的教育理念，我們物理組有幸參加了山東省中小學大單元實驗學校培訓工程的培訓活動</p> 專家引領，促成長 <p class="ql-block"> 上午的培訓是由杭州師范大學的郭元勛博士給我們帶來的“大單元教學的設計與實施”，他從“為何走向大單元”、“大單元教學的三所實驗學?！?、“探究主題設計”、“設計表現(xiàn)性評價”、“子任務設計”、“思維可視化工具”等方面給我們做了深入淺出的講解。</p><p class="ql-block"> 大單元教學設計包括單元整體設計和子任務設計兩部分，即完成兩份備課表單元整體設計(備課): </p><p class="ql-block"> 確定單元主題-設計探究問題-提取核心概念-擺寫大觀念完成新三維目標-設計表現(xiàn)性任務</p><p class="ql-block"> 設計結構化子任務:子任務設計即針對結構化子任務展開具體設計</p> <p class="ql-block"> 下午四位老師給我們帶來了非常精彩的課例展示，四位教師均能夠“像學科專家一樣思考與行動”，培養(yǎng)學生的科學家精神與高階思維。既需要讓學生具備熟悉地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置、太空探索歷程等地理學科知識，有需要具備勾股定理這個人類文明產(chǎn)生的第一個偉大的宇宙規(guī)律的邏輯創(chuàng)新思維進行發(fā)明創(chuàng)造，更需要具備把發(fā)明創(chuàng)造進行實踐推廣的合理表達，輸出演講能力以及向善、務實、求美的優(yōu)秀必備品格。所以四個設計的背景分析充分體現(xiàn)了時代的需求。</p> 求知若渴，用心學 <p class="ql-block"> 問渠那得清如許，為有源頭活水來。抓住機會，老師們認真聽中用心記，努力獲取培訓中的營養(yǎng)</p> <p class="ql-block"> 一天的學習下來我們收獲滿滿， 基于單元的課時設計關鍵在于目標情境問題和活動。教學目標明確、教學活動與核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)匹配、對接單元主線、學生廣泛深度參與、合乎邏輯地生成。主要包括六大要素。1.教學目標與單元目標的協(xié)同性，與本課時內容精準對接。2.研究內容與單元主題的關聯(lián)性，研究主線與單元研究主線的一致性。3.知識形成和發(fā)展的邏輯連貫性，學習活動與學生心里的契合性，連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的、適合學生思考的問題鏈。4.內容所反映的教學思想方法的一致性與連貫性。5.教學過程:基于情境，問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式系列化教學活動。6.評價反思:核心知識、思想方法、核心素養(yǎng)、問題解決能力;注重學習結果的可遷移性，舉一反三、觸類旁通?；趩卧恼n時設計流程為:1.教學準備2.提出問題3.合作探究4.制定項目方案5.經(jīng)歷學習過程6.課時目標檢測 </p> <p class="ql-block"> 路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。在一天的學習中專家們通過與教學實際相結合的案例，引導老師們由舊知開啟新知，并逐漸進行內化，使老師們不僅明白了大單元整體教學設計的意義，更明確了具體的實操步驟和方法,讓老師們有了更多的思考和啟發(fā)。加強深度學習，提升學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，我們一直在路上……</p>