牛蕾2023暑期“共讀一本好書”

省府幼

讀書筆記一 閱讀時(shí)間：2023年7月19日閱讀書籍名稱及篇章：《捕捉兒童敏感期》第一章第二章閱讀摘錄：1、年齡段的劃分只是一個(gè)大致的劃分，每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，所以敏感期在出現(xiàn)的時(shí)間上會(huì)有一些差別，這是正常的；2、孩子吃的目的是認(rèn)識(shí)味道，了解外在，構(gòu)建自我，這是一個(gè)生命系統(tǒng)的價(jià)值觀；當(dāng)成人強(qiáng)制性地要求兒童節(jié)約時(shí)，兒童的生命的建構(gòu)和內(nèi)心的需求就會(huì)受損和不斷地掙扎；3、在蒙特梭利看來(lái)，有兩樣?xùn)|西和人的智慧緊密相關(guān)：口與手；4、我們有一個(gè)根深蒂固的觀念：孩子要鍛煉、摔打，這樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的、有出息的人；我們有意對(duì)孩子嚴(yán)厲，有意讓孩子吃苦，有意傷害孩子，這個(gè)似是而非的觀念給多少孩子帶來(lái)了苦難和創(chuàng)傷？5、每個(gè)父母都是愛孩子的，這是一個(gè)極好的理由，所以當(dāng)孩子出了問(wèn)題，我們應(yīng)該自省而不是浪費(fèi)時(shí)間去悔恨，然后開始學(xué)習(xí)愛并實(shí)踐愛，這是我們唯一可以做的；孩子因此就有了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；6、當(dāng)父母開始關(guān)注孩子生命的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了愛孩子，就具有了判斷學(xué)校以及老師狀態(tài)的能力，這個(gè)時(shí)候，整個(gè)孩子的生存處境才會(huì)得到真正的改善；7、視覺敏感期：孩子剛生下來(lái)，就會(huì)對(duì)明暗相間的地方感興趣；8、兒童口腔的敏感期在半歲左右來(lái)臨，包括用口進(jìn)行的味覺、觸覺過(guò)程；用口感覺事物、認(rèn)識(shí)事物、不斷練習(xí)使用牙齒、使用舌頭；9、手的敏感期：手喜歡抓東西，用手探索環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界；10、走的敏感期：從最初的要成人拉著手跳，到獨(dú)立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專門愛走不平的地方；11、空間敏感期：喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動(dòng)物體等，稍大一點(diǎn)則喜歡爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等；閱讀感想：1、今天對(duì)我最有啟發(fā)的點(diǎn)是：如果孩子出了問(wèn)題，一定是家長(zhǎng)自身出了問(wèn)題；每個(gè)孩子都有不同的敏感期，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才不會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子在適當(dāng)?shù)碾A段發(fā)展對(duì)應(yīng)的能力；不過(guò)即使錯(cuò)過(guò)了也不必內(nèi)疚后悔，因?yàn)榇丝堂靼琢说览碇筵`行就好；2、這個(gè)點(diǎn)讓我產(chǎn)生啟發(fā)的原因是：有時(shí)面對(duì)孩子的“無(wú)理取鬧”，我們往往無(wú)法控制自己的情緒，或生氣或焦慮，其實(shí)這里有很大一部分原因是我們的育兒方式從根上來(lái)說(shuō)就是有問(wèn)題的，我們往往基于父輩或經(jīng)驗(yàn)來(lái)養(yǎng)育孩子，有些甚至是錯(cuò)誤的“經(jīng)驗(yàn)”，而我們卻自認(rèn)為自己是愛孩子的，為孩子好的，殊不知錯(cuò)失了孩子的成長(zhǎng)；3、我的踐行：系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童敏感期各個(gè)階段的理論知識(shí)，結(jié)合孩子目前的狀況，靜下心來(lái)分析一下，用科學(xué)的方法和無(wú)條件的愛來(lái)陪伴孩子。 讀書筆記二 閱讀時(shí)間：2023年7月25日閱讀書籍名稱及篇章：《捕捉兒童敏感期》第二章(細(xì)小事物、秩序、模仿、自我意識(shí)、審美)閱讀摘錄：1、細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的東西感興趣；2、對(duì)兒童來(lái)講，觀察和抓、捏細(xì)小東西本身，就是在發(fā)展他們小手的肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，而這就給以后發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作打下了基礎(chǔ)；3、蒙特梭利說(shuō)：兒童對(duì)細(xì)小事物的觀察與熱愛，是對(duì)已無(wú)暇顧及環(huán)境的成人的一種彌補(bǔ)；4、秩序——急切需要并保護(hù)一個(gè)精確且有秩序的環(huán)境；5、孩子處在秩序敏感期時(shí)，這個(gè)時(shí)期程序和秩序給兒童以安全感，如果程序和秩序被打亂，會(huì)給兒童帶來(lái)極大的混亂和不適；6、秩序成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成人格，這一切來(lái)自童年。是童年造就了一個(gè)人的基本品格和素質(zhì)；7、模仿——最早表現(xiàn)為模仿一個(gè)詞或一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行，也模仿動(dòng)作；8、自我意識(shí)——表現(xiàn)為咬人、打人，說(shuō)“不”等；9、審美——要求食物或用具必須完成；閱讀感想：1、今天對(duì)我最有啟發(fā)的點(diǎn)是：秩序敏感期；2、這個(gè)點(diǎn)讓我產(chǎn)生啟發(fā)的原因是：弟弟家的寶貝現(xiàn)在3歲了，每次有家人回來(lái)時(shí)，他都喜歡自己去開門，但他畢竟走路慢，我會(huì)跑過(guò)去先打開門，此時(shí)小寶就會(huì)不開心，吵鬧著要自己開，在沒學(xué)習(xí)這本書之前，我并不知道是怎么回事；3、我的踐行：如今知道了這個(gè)行為是秩序敏感期的表現(xiàn)，也明白了其他敏感期的應(yīng)對(duì)方法，用心觀察孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴，耐心陪伴孩子平穩(wěn)度過(guò)每一個(gè)敏感期，助力孩子成為一個(gè)心智健康的人。 讀書筆記三 閱讀時(shí)間：2023年8月1日閱讀書籍名稱及篇章：《捕捉兒童敏感期》第三章 2.5歲——3歲(建立概念、自我意識(shí)產(chǎn)生、秩序)閱讀摘錄：1、建立概念——兒童開始將自己的認(rèn)知感覺同語(yǔ)言配對(duì)；2、自我意識(shí)產(chǎn)生——私有意識(shí)產(chǎn)生，明確指明“這是我的”；3、自私指的是在利益上發(fā)生沖突的時(shí)候，我們選擇了損害他人的利益，而滿足自己的利益；自我指的是一個(gè)人可以按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃，支配自己的行為；4、兒童在一出生時(shí)是沒有自我的，他和世界是渾然一體的，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程中，最初兒童是通過(guò)占有屬于自我的東西來(lái)區(qū)分自己和他人的，當(dāng)兒童占有了自己的東西，當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，兒童才能感覺到“我”的存在，這也是兒童的自我誕生的標(biāo)志；5、秩序——需要并保護(hù)一個(gè)精確且有秩序的環(huán)境；6、兒童秩序的敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個(gè)階段：第一個(gè)階段，為了秩序的破壞而苦惱，秩序一旦恢復(fù)就會(huì)安靜下來(lái)；第二個(gè)階段，為了維護(hù)秩序而說(shuō)“不”，自我意識(shí)開始萌芽；第三個(gè)階段，為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，一切要重新來(lái)；7、孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和父母最為苦惱的時(shí)期，因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到無(wú)奈。但尊重孩子這一生命現(xiàn)象是首要的，所要做的就是：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)；8、明智的父母不當(dāng)著孩子的面吵架，夫妻之間的問(wèn)題私下里解決，不讓孩子承受成人的煩惱和痛苦；閱讀感想：1、今天對(duì)我最有啟發(fā)的點(diǎn)是：秩序敏感期有三個(gè)發(fā)展階段，呈螺旋式上升；2、這個(gè)點(diǎn)讓我產(chǎn)生啟發(fā)的原因是：兒童的某個(gè)敏感期有可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，但是每個(gè)階段的表現(xiàn)和特征不一樣，我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，某些行為是小小孩兒才會(huì)做的，因此會(huì)責(zé)怪孩子不懂事，其實(shí)是我們自己“不懂事”；3、我的踐行：用心觀察孩子的每一個(gè)行為，了解背后的原因，比如孩子是否正處于某個(gè)敏感期，理解孩子的行為，用科學(xué)的育兒知識(shí)而非經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。 讀書筆記四 閱讀時(shí)間：2023年8月8日閱讀書籍名稱及篇章：《捕捉兒童敏感期》第四章上 3歲——4歲(執(zhí)拗、壘高、色彩、語(yǔ)言、詛咒、追求完美)閱讀摘錄：1、執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性；2、解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，二是要變通，三是要成功；3、壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺；4、色彩——開始對(duì)色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識(shí)，并開始在生活中尋找不同的顏色；5、用身體來(lái)感知色彩，也用身體來(lái)感知畫，手腕上畫一個(gè)手表，眼睛上畫一個(gè)眼鏡，這會(huì)讓孩子異常的高興；6、語(yǔ)言——開始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話；7、詛咒——發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語(yǔ)是詛咒，成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，兒童越喜歡說(shuō)詛咒的話；8、追求完美——從要求食物完整發(fā)展到了對(duì)所使用的用具、事物完美的追求，每一件事情都不能出差錯(cuò)；閱讀感想：1、今天對(duì)我最有啟發(fā)的點(diǎn)是：執(zhí)拗敏感期、詛咒敏感期；2、這個(gè)點(diǎn)讓我產(chǎn)生啟發(fā)的原因是：3歲的寶貝正處于這兩個(gè)敏感期，喜歡說(shuō)“不”，有點(diǎn)執(zhí)拗，所以感觸比較深；平時(shí)老人帶孩子，就會(huì)覺得孩子現(xiàn)在變得不聽話了，沒有之前乖了，有點(diǎn)苦惱；3、我的踐行：把我現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的科學(xué)育兒知識(shí)分享給老人，安撫她的情緒，陪伴孩子共同度過(guò)這些敏感期。 讀書筆記五 閱讀時(shí)間：2023年8月15日閱讀書籍名稱及篇章：《捕捉兒童敏感期》第四章下 3歲——4歲(剪貼涂、藏、占有欲、邏輯思維、繪畫、延續(xù)秩序、人際關(guān)系)閱讀摘錄：1、剪、貼、涂——真正開始有意識(shí)的使用工具；2、藏、占有欲——開始強(qiáng)烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂(lè)。物品的交換從此開始，拉開了人際關(guān)系的序幕；3、自我形成的早期，一定是從占有可觸摸的物開始的。這是區(qū)分“我的”的自然方式，如何感覺“我”，當(dāng)然從“我的東西”開始感覺，然后一步步建構(gòu)從具體的“我的”，到意識(shí)的“我的”，到一個(gè)完全無(wú)形的自我……所以，占有的目的是獲得占有物背后的含義，不是占有占有物本身；4、邏輯思維——不斷追問(wèn)“為什么”，打破砂鍋問(wèn)到底；5、繪畫——兒童與生俱來(lái)的表達(dá)自我的語(yǔ)言方式；6、癡迷、熱忱的狀態(tài)，使兒童達(dá)到一種出神入化的境界，使兒童深入事物的本質(zhì)，掌握事物，最終改造和創(chuàng)造事物。它又能凈化兒童的心靈，讓兒童發(fā)現(xiàn)非凡的美；7、延續(xù)秩序——從具體的生活秩序延伸到了心理秩序；8、人際關(guān)系——一對(duì)一的交換食物和玩具；閱讀感想：1、今天對(duì)我最有啟發(fā)的點(diǎn)是：孩子通過(guò)“交換”和“分享”也是建立人際關(guān)系，培養(yǎng)社交能力的一種方式；2、這個(gè)點(diǎn)讓我產(chǎn)生啟發(fā)的原因是：現(xiàn)在回憶起我孩子在三四歲時(shí)也有和小朋友分享的行為，遺憾的是我當(dāng)時(shí)“干涉過(guò)多”，用成人的“等價(jià)交換”原則來(lái)“教”孩子，沒有充分尊重孩子的意見；3、我的踐行：關(guān)注小孩子的每一個(gè)行為和行為背后的成長(zhǎng)心理，給孩子愛和自由的發(fā)展空間。