孜孜以求，共磨共長 <p class="ql-block"> 為更加高效地推動我縣教師專業(yè)成長和教師隊伍建設(shè)，提升學(xué)科骨干教師的核心素養(yǎng)，我們實驗小學(xué)一行13人共赴北師大參加了重點學(xué)科骨干教師核心素養(yǎng)提升項目的培訓(xùn)，今天是活動的第三天。</p> <p class="ql-block"> 8月21日上午，我們聆聽了北京市三帆中學(xué)語文教師車秋虹的講座《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施》，車秋虹老師就“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”進行了精彩紛呈的解讀。車秋虹老師參與人教社《部編版語文教材同步詞書》編寫，自2021年致力于跨學(xué)科教學(xué)研究，在初中教育發(fā)展論壇上做過《赴一場宋人的約會——走近蘇軾》的研究課，其教學(xué)設(shè)計榮獲北京市一等獎。</p> <p class="ql-block"> “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是義務(wù)教育課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是當前課程教學(xué)改革的難點。它對于推進多學(xué)科課程的協(xié)調(diào)和融通，豐富課程內(nèi)容與內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生嘗試有意義的問題探究，具有重要意義。</p> <p class="ql-block"> 車秋虹老師溫文爾雅，落落大方，人美，聲音美，她的講座更是博得了在場教師的陣陣掌聲。車老師結(jié)合具體課例展開講座，給了我們許多可借鑒之處，受到了大家的一致好評。</p> <p class="ql-block"> 車老師以課例《赴一場宋人的約會——走近蘇軾》為例，進行跨學(xué)科成果展示，車老師將教學(xué)內(nèi)容聚焦于北宋，重點研究蘇軾，通過對蘇軾的研習(xí)，著力提升學(xué)生文化理解的素養(yǎng)。首先，確定研究主題。其次，抽取大概念。與單個學(xué)科大概念更多強調(diào)知識不同，跨學(xué)科大概念著重強調(diào)思想方法。</p> <p class="ql-block"> 本次文科跨學(xué)科學(xué)習(xí)大概念為時間與空間，即將人物置于其所處時間與空間內(nèi)認識。緊接著，提出跨學(xué)科本質(zhì)問題，跨學(xué)科教學(xué)本質(zhì)問題為“蘇軾為什么成為精神偶像”，但本質(zhì)問題往往過于抽象，因此需要將本質(zhì)問題轉(zhuǎn)變?yōu)轵?qū)動型問題，由此確定本次課程的驅(qū)動型問題——我在學(xué)校南樓東廳如何為蘇軾設(shè)計一個展覽。本次課程圍繞五大探究活動展開，分別是：1、感知蘇軾被貶黃州后的心境；2、了解蘇軾在黃州經(jīng)歷的苦難；3、理解蘇軾在黃州完成的個人突圍；4、理解蘇軾實現(xiàn)突圍與時代的關(guān)系；5、思考蘇軾對現(xiàn)今時代的影響，并將大概念植入真實情境。最后，解決學(xué)生的真實問題，跨學(xué)科教學(xué)的最終目的是解決學(xué)生真實問題，車老師設(shè)計的跨學(xué)科學(xué)習(xí)通過為蘇軾辦展的任務(wù)，使學(xué)生習(xí)得了認識歷史人物的方法。妙！</p> <p class="ql-block"> 下午，我們聆聽了來自北京市三帆中學(xué)教學(xué)處主任，語文高級教師，西城區(qū)骨干教師殷寒君老師的精彩講座《素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計與實施》，可謂干貨滿滿。</p> <p class="ql-block"> 《義務(wù)教育課程方案和課程標準》(2022年版)強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)(必備品格和關(guān)鍵能力)，特別是在真實情境中解決問題的能力。單元教學(xué)要求教師在一個大圖景下教好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都有整體的、宏觀的意義，這對教師在內(nèi)心深處整體把握課程目標、教學(xué)內(nèi)容都是很有價值的。</p> <p class="ql-block"> 殷老師從語文單元教學(xué)歷程簡介、語文單元教學(xué)設(shè)計思路、語文單元設(shè)計與實施案例以及教師專業(yè)發(fā)展永遠在路上四個方面展開了論述。</p> <p class="ql-block"> 殷老師講到，在教育綜合改革背景下，素養(yǎng)本位的單元教學(xué)已經(jīng)成為眾多教師開展教學(xué)研究的重要話題。我國的教育目標體系由過去的“雙基目標”“三維目標”，向“核心素養(yǎng)教育目標”轉(zhuǎn)型。課堂的教學(xué)目標要更多地從知識點的了解、理解、記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。這就要求老師不僅僅是教學(xué)科知識，還要從學(xué)科的邏輯性轉(zhuǎn)向培育能在真實情境中應(yīng)用遷移的素養(yǎng)，真正實現(xiàn)五育融合，立德樹人。</p> 垂身示范，同行共學(xué) <p class="ql-block"> “大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽”。因為你們圓融的人格和高度負責(zé)任的做事態(tài)度，讓我們看到了未來努力的方向，也讓我們感受到了做學(xué)習(xí)型、專家型教師的重要性和必要性。我們愿意在教學(xué)這條漫長的道路上一路追隨！</p> 潛心學(xué)習(xí)，共研共進 <p class="ql-block"> 這次培訓(xùn)，為我打開了一扇窗，讓我領(lǐng)略到了諸位名師的無限探索熱情、無窮教學(xué)創(chuàng)意和無止境的教學(xué)追求；這次培訓(xùn)，更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。語文核心素養(yǎng)的時代已經(jīng)正式來臨，我們不能只在一成不變的教學(xué)老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。</p> <p class="ql-block"> 教育教學(xué)的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標，教學(xué)有尺度，讓“大語文、大問題、大任務(wù)、大概念”這些詞匯伴隨我們的教學(xué)與實踐，從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者，相信這些探索定會給我們帶來更多別樣的收獲。</p>