立足本質(zhì)，沉浸式研修 ——參加2023年臨沂市小學數(shù)學骨干教師研修班

臨沂第二實驗小學許圣繪

2023年臨沂市小學數(shù)學骨干教師研修班于8月21日在沂南開班，為期4天。這是一次教學的盛宴，更是一次卷入式的教研。 從接到通知到研修結(jié)束，歷時一個月。 似是而非 接到通知先自己備課。初看，就是利用積的變化規(guī)律把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算，簡單；再探，搜集資料開闊思路，奧，原來背后是計數(shù)單位與個數(shù)的問題。 形成自己的第一版教案（不完整）： 只有算理，強調(diào)把《小數(shù)乘小數(shù)》置于乘法一致性里面，想的是--理到，法自然感悟到。太理想化，丟失了最根本的東西---學會。 困惑： 積的變化規(guī)律到底是理還是法？是理，為什么還要深究道理？是法嗎，但它也充分詮釋了確定積的小數(shù)點的道理啊。 8月10日在一小第一次交流，我們形成兩個思路：先法后理、先理后法，排除一個思路：理法同行。 反思第一次備課： 過度放大資料，拿來主義，缺乏深度思考，設計課缺乏整體把握。 跟著感覺走 回來后，進行第二次個人備課。經(jīng)過第一次的交流，我跳出了“點”來到“面”，整體把握課的設計。 形成第二版較完整的教案： 我從小數(shù)意義入手，從計數(shù)單位的角度進行設計。第一課時小數(shù)乘整數(shù)也這樣來教，貫穿始終，最后整理出算法，理到法到，自然順暢！這僅僅是我的感覺，我把學生最容易掌握的積的變化規(guī)律給丟了，原因是我認為積的變化規(guī)律規(guī)律就是理，我有“理”還要它干嘛。 困惑： 在第二版教案里，我的最初的困惑是“新計數(shù)單位的個數(shù)”“新計數(shù)單位”與“按整數(shù)算”“積的小數(shù)位數(shù)”怎么拉上手？當時，身陷其中怎么也理不清楚，現(xiàn)在再來看，清晰著呢。 8月17日在明坡小學第二次交流：我們明確先法后理、先理后法的兩種思路。 反思第二次備課： 計算背后的道理太重，沒有從學生的實際出發(fā)；對積的變化規(guī)律的定位不清晰。雖然，我的設計最終丟棄，但是道理都是相通的，只是變換了呈現(xiàn)的形式與時機。 小團隊磨課 根據(jù)兩種思路“先法后理、先理后法”，我們最終形成3支小分隊開展磨課。從逐字逐句形成教案，到一點一滴制作課件，每一步都傾注了大家的智慧與汗水。我們小分隊（一小李祥軍老師，孫樹軍老師，還有我）出發(fā)的前一個晚上還在一起順課到晚上8點多。 感悟： 感謝臧主任對我們的耐心栽培與引導，正是因為思路上的“百花齊放”，才有了自己的困惑與思考；明確方向“殊途同歸”，才有了感悟到的豁然開朗。 14縣區(qū)展示 來到沂南，第一輪14縣區(qū)展示，抽講。我們蘭山團隊的郝振老師幸運中獎。不負眾望，把整個設計思路進行了完美展示，特別是“積的小數(shù)位數(shù)與新計數(shù)單位有什么聯(lián)系”這一問題揭開算理與算法之間的薄紗，讓參會的各位老師明白設計的意圖。 集體教研 第二天與費縣、沂南的老師們共同組成“相親相愛一家人”團隊，集體研討《小數(shù)乘小數(shù)》。具體流程：各縣區(qū)對著課件簡要回顧教學設計-----就某些問題展開研討----形成一致意見-----順出教案、完善課件。在集體教研時，因為某一問題會七嘴八舌爭得面紅耳赤，而這都是小數(shù)人對教研的熱愛。 對“0.1×0.1=0.01的道理”僵持不下的時候，我們敬愛的于科長來給我們支招，基于學生的認知基礎，借助圖讓學生明白“新計數(shù)單位是分出來的”，真的一語點醒夢中人，順著這一思路，我們?nèi)齻€縣區(qū)又展開自己的研究，相約下午四點再來進行成果展示。我們蘭山區(qū)是一小的李祥軍老師展示的，李老師清晰的邏輯、嚴密的語言把設計意圖淋漓盡致的展現(xiàn)出來。融合費縣、沂南的設計，再次進行完善，最終達成一致，形成教案、課件，晚11:30。因為明天還要抽講，大家拿到教案、課件，都不舍得睡覺，吸收消化到后半夜。 感悟：在集體教研的過程中，需要豎起耳朵仔細聽、積極想，努力領(lǐng)悟每個環(huán)節(jié)的設計意圖，只有在自己的大腦中架起結(jié)構(gòu)，思路才會清晰。 展示集體教研成果 第三天早7:30抽講，我被幸運抽中。早餐，食不知味；抓緊來到教室，李祥軍、范建玲老師，陪我答疑解惑，一遍遍試講。登上講臺，我的心里只有一個聲音：把我們“相親相愛一家人”團隊的設計一定完整展示出來。感謝小伙伴們的配合，我們的思路得到展現(xiàn)。參會老師對我們的設計有些許疑惑，臧主任和費縣的李善飛老師都給出相應的解釋，當然大家的疑惑也是我們再思考、再完善的動力。于科長給我們提出指導性意見，我們跟著光的方向再次進入研討。 感悟：試講一遍，對設計意圖的理解就加深一分；板書形成的過程，就是我們整節(jié)課架構(gòu)的過程；要啟發(fā)學生思考，不可以包辦；大家的疑惑是我們再思考、再完善的動力；高屋建瓴的指導，讓我們醍醐灌頂。 再教研定設計 這一遍的再研討，不僅僅是想法的落地，更重要的是站在學生的角度來思考問題，做到深入淺出。我們研討的主要環(huán)節(jié)還是說理的部分，把繁雜的說理過程進行“瘦身”，最后聚焦到“點小數(shù)點的依據(jù)就是新的計數(shù)單位，按整數(shù)算出積就是求計數(shù)單位的個數(shù)”，實現(xiàn)理法相融。跟著臧主任和小伙伴一起磨課時，不斷嘗試、不斷改進，你講我聽、我講你聽，相互的對話總能擦出思維的火花，讓人興奮不已。不知不覺來到凌晨4:30。 感悟： 磨課，就是磨人，是對一個人思考力、專注力、表達力的考驗。 檢驗成果 我們團隊的孟凡葉老師登上講臺，憑借自己超強的親和力，孩子們很快融入課堂。能在小數(shù)骨干舞臺上，沒有試課、面對學生“真刀實槍”進行教學的都是我們隊伍中的強者。為他們點贊！這一天，帶著王永勝老師提出的“比”“聽”“看”沉浸式聽課。 感悟： 哪些設計能夠貼地而行，哪些設計又離學生較遠，看的真實，感觸很深：要想做好教學，學生的一切是基礎、是本質(zhì)、是核心。 分享提升 除了教研，還聽取了臨沭縣呂健主任做的報告，帶我們領(lǐng)略了香港的教育發(fā)發(fā)展，并把它的優(yōu)點分享給我們:工作計劃性—系統(tǒng)性，規(guī)范性和可操作性。同時，呂主任也建議我們多走出去，感受不一樣的世界。羨慕呂主任。 結(jié)束也是新的開始 2023年臨沂市小學數(shù)學骨干研修班-----沂南之行已畫上句號。于科長總結(jié):一節(jié)課最重要的是學會，老師思路要非常清晰，不可太跳躍，要做好環(huán)節(jié)之間的過渡，回去繼續(xù)研究。 這是一次沉浸式的研修，是緊張、激動、興奮和幸福的感覺。導致忘記周圍的一切，家里打電話說“怎么也不打個電話”，我說“沒有時間，真沒有空”。我會帶著感悟與思考繼續(xù)研究下去，不斷提高教育教學能力！