<h3> 讀書，讓精神律動，使靈魂與文字產(chǎn)生共振，為精神增添新的鈣質(zhì)，提升幸福的精神屬性。讓人生變得豐滿而厚重，讓課堂變得豐富而靈動！尼采說：“每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負(fù)。”讀書是一種快樂，是一種享受，更是一種極致。如約而至，感受美好，如約而至，心得共鳴。2023年8月27日上午，城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)段語文名師工作室全體成員因?yàn)闊釔鄱嗉s，齊聚一堂，圍繞蔣軍晶編寫的《指向語文要素》這一套教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了閱讀分享。</h3> <h3> 活動開始之前，工作室主持人劉艷芳老師詮釋了此項(xiàng)活動的目的、意義和作用，介紹了《指向語文要素》的作者蔣軍晶，解釋了工作室教師共讀《指向語文要素》的原因和必要性，倡導(dǎo)大家閱讀、悅讀、越讀，并通過“讀書分享活動”交流分享閱讀所得，揭開蔣軍晶的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)密碼。</h3> <h3> 閱讀以致遠(yuǎn)，書香以修身。一小的張欣老師從書目介紹、課例研究、讀后感受三個層面進(jìn)行閱讀分享。告訴我們在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們更應(yīng)該多思考，從“關(guān)注教師教什么”走向“關(guān)注學(xué)生獲得什么”，讓教學(xué)真正由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”，知識不再是傳遞性的，而是基于活動而生成的，是在被“人”需要時(shí)適時(shí)介入的，它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。教育是教人求真、求善、求美，語文教學(xué)更是至真、至善、至美的交流、探究與感悟。<br> 張盈和湯小麗兩位老師通過案例分享明確了語文課堂要強(qiáng)化語文要素意識，明確教學(xué)任務(wù)，并要聚焦單元語文要素在課堂中的落實(shí),從而來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)課堂要凸顯要素教學(xué)，多維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)在2022版新課標(biāo)的引領(lǐng)下，應(yīng)著眼單元整體，理清關(guān)系統(tǒng)整內(nèi)容。<br> 在談到讀后感想時(shí)，張盈老師說：“在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并注意這些要素之間的相互關(guān)聯(lián)和相互促進(jìn)，同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感教育和文化傳承在語文學(xué)習(xí)中的重要性。并將這些理念融入到實(shí)際教學(xué)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛?！闭n堂教學(xué)設(shè)計(jì)重視語文要素這一思路已經(jīng)根植于她的內(nèi)心。</h3> <h3> 二小的周松梅老師的分享主題是“悟素養(yǎng)內(nèi)涵，明教學(xué)方向”。她分享到啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在生活中觀察，將課文知識和生活觀察結(jié)合起來，將習(xí)作和生活觀察結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尋找多種方式表達(dá)。行為知之始，知為行之得。提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和良好的語文習(xí)慣，引領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)中觀察、思考，并積極尋求多種方式表達(dá)。這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)會在潛移默化中提高和升華。</h3> <h3> 張慧瑩老師針對語文課堂上存在的模式化、形式化等問題，談了自己的讀書心得，并向我們分享了兩種對策：一是關(guān)注語言，發(fā)現(xiàn)“這一課”的表達(dá)特點(diǎn)。要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一課的個性，去關(guān)注每一課獨(dú)一無二、與眾不同的表達(dá)方法，去揣摩，去習(xí)得。二是聚焦表達(dá)，發(fā)掘資源當(dāng)堂習(xí)得。為了讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地有所收獲，真真正正地提升語文素養(yǎng)，教師必須發(fā)掘最有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有利的語言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)進(jìn)行語言的實(shí)踐，從而習(xí)得方法。</h3> <h3> 三小的閆甜甜老師分享了閱讀和閱讀教學(xué)的意義。“從狹義的意義上來說，閱讀是對某一特定文本進(jìn)行解碼和解釋的具體而自愿的行為，“閱讀教學(xué)”通常指語文教科書的課文教學(xué)，在語文教學(xué)中，指以單篇課文為基本單位進(jìn)行課文教學(xué)；閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)來源于教師對文本的深刻解讀，是老師“厚”與“活”的體現(xiàn)。</h3> <h3> 四小的殷涵老師分享到如果每一課的教學(xué)，精確找到“語文要素”，并能將這些由“語文要素”分解出來的知識或能力訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位，讓學(xué)生學(xué)得明白、練得扎實(shí)，那么，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到提升。殷老師通過大量《指向語文要素》一書中的案例講解如何讀懂語文要素并提取訓(xùn)練點(diǎn)。</h3> <h3> 五小的賈偉偉老師從一設(shè)計(jì)群文閱讀推進(jìn)深度閱讀，對群文閱讀談了自己的理解；在圍繞一篇具體的課文開展開閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供與課文內(nèi)容或者主題相關(guān)聯(lián)的其他文章，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀；開展趣味閱讀培養(yǎng)閱讀興趣，對閱讀環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在舒適愉快的環(huán)境中，盡情地享受閱讀帶來的樂趣；設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)促進(jìn)閱讀思考，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)，激勵和驅(qū)動學(xué)生以自主合作的方式去完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀思考，最終達(dá)到理解文本的目的。賈老師從以上三個方面分享了閱讀感受,并圍繞“如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)”談了自己的做法。她的方法使在場的每位老師都受益匪淺。</h3> <h3> 隨后，工作室其他成員均圍繞《指向語文要素》一書中的大量案例，談了自己的閱讀心得。<br> 工作室主持人，五小的劉艷芳老師以《大道至簡，簡中玄妙》為題目，分享了她的閱讀心得，她從本書價(jià)值、內(nèi)容介紹、整體特點(diǎn)、教學(xué)參考四個方面進(jìn)行分析。她解釋：“語文要素”就應(yīng)解釋為“構(gòu)成語文的必要因素”，實(shí)際是指“構(gòu)成語文學(xué)習(xí)的必要因素”，也就是，與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，都應(yīng)該統(tǒng)一地被稱為語文要素，簡單來說就是內(nèi)容、方法、習(xí)慣、能力。<br> 她認(rèn)為這本書整體特點(diǎn)是大道至簡，簡中玄妙。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，但蘊(yùn)含著無窮的教學(xué)設(shè)計(jì)密碼。并從四個方面闡述了這本教學(xué)設(shè)計(jì)的整體特點(diǎn)，即：詞語處理巧妙、夯實(shí)語文要素、學(xué)習(xí)活動明晰、重點(diǎn)亮點(diǎn)紛呈。并列舉了此書中的多篇課例進(jìn)行了一一解析，她對這本書研讀的細(xì)致程度，令與會老師感受極為深刻。最后，她從教學(xué)參考這一角度，為老師們的課堂教學(xué)實(shí)操進(jìn)行了具體指導(dǎo)。</h3> <h3> 最后中心校齊建義老師進(jìn)行總結(jié)，她表示閱讀對于教師來說是一件非常重要的事情，希望老師們真正把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求；并表示城關(guān)鎮(zhèn)中心校將繼續(xù)搭建教師交流的平臺，引導(dǎo)教師養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的習(xí)慣。</h3> <h3> 閱讀的時(shí)光是靜謐美好的，讀書分享則為閱讀者搭建了一個交流的平臺！本次活動激發(fā)了工作室老師們的閱讀興趣，相信工作室成員教師們在書香的潤澤下，將會豐盈心靈，豐富人生，修煉功夫，提升素養(yǎng)，書海尋芳，遇見最美的自己！“鳥隨彎鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”，與良人為伍，與優(yōu)秀作伴，與美好同行，希望我們攜手同行，共赴美好明天!<br></h3>