課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。甲子鎮(zhèn)中小學(xué)綜合組共同研討學(xué)習(xí)新課標。本次主講由綜合組組長為綜合組全體教師進行藝術(shù)新課標研討。<div><br>主講：陳平勇<br>課題：《新課標研討》<br>地點：甲子鎮(zhèn)中心小學(xué)五樓多媒體<br>時間：2022年5月26日<br>參加人員：綜合組全體教師<br></div> 陳平勇老師提到主題單元教學(xué)的基本理念，基于目標導(dǎo)向的教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計與基于任務(wù)驅(qū)動的情景化教學(xué)設(shè)計。<br> 義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù),堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元,弓I領(lǐng) 學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感,堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類 命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。 “教—學(xué)—評一體化”是“教—學(xué)—評一致性”的具體實施，“教—學(xué)—評一體化”強調(diào)評價要貫穿于教學(xué)的始終，教學(xué)過程與評價過程融為一體；“教—學(xué)—評一體化”的課堂教學(xué)評價倡導(dǎo)在教學(xué)中采用多樣的評價方式，通過多種評價方式間的相互融合與補充，充分發(fā)揮評價促進教學(xué)的作用。<br>“教—學(xué)—評一體化”的評價主體包括教師、學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）；在評價方法上，“教—學(xué)—評一體化”教學(xué)原則采用多樣的評價手段，根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生群體采用靈活、科學(xué)的評價手段?！敖獭獙W(xué)—評一體化”不僅要求在課堂上實現(xiàn)教—學(xué)—評的統(tǒng)一，教師還要通過學(xué)案設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，將評價的作用延伸到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)起到監(jiān)督、引導(dǎo)和促進作用 <div style="text-align: center;">解讀“教—學(xué)—評一體化”的內(nèi)涵</div> “教—學(xué)—評一體化”是教學(xué)與評價方式的全新體驗，主要面向有效教學(xué)的實踐討論，涉及課程與評價兩個領(lǐng)域的理論與實踐。倡導(dǎo)“教—學(xué)—評一體化”，就是根據(jù)課程目標解決“教什么”“學(xué)什么”“會什么”三個方面的問題。<br>教育的根本任務(wù)是落實立德樹人，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師作為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要確定課堂教學(xué)“教什么”“怎么教”，要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，最后通過評價知曉學(xué)生“會什么”的最終效果。<br>教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，落腳點在教學(xué)目標的設(shè)定上。清晰的目標是“教—學(xué)—評一致性”的前提和靈魂，在清晰的目標下開展“教—學(xué)—評”活動，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致。課堂教學(xué)的基本形式是學(xué)習(xí)活動，教學(xué)活動中課堂評價要突出學(xué)生的主體地位，對照目標和活動來設(shè)計，并貫穿教學(xué)始終。基于活動觀的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)目標、教學(xué)過程到教學(xué)評價要融合統(tǒng)一，從而實現(xiàn)“教—學(xué)—評一體化”，確?；顒拥穆鋵嵭Ч?。 仰高篤行，知新致遠。本次新課標研討活動的開展，為老師提供了拓寬視野、研討交流的機會，也進一步明晰了老師們課題研究的思路，相信我們的教育夢想一定會揚帆遠航，桃李飄香！