愛是最美的教育

劉俊曉名班主任工作室

鞏義市嵩山路小學焦曉華 　　在嵩山路小學工作的這一年里，我擔任的是二年級一個班的班主任兼兩個班的數(shù)學，接到班級，我首先在第一周的預備周里就對班級學生及家庭情況進行了詳細的了解，哪些學生膽子大，哪些同學貪玩，哪些同學自律性較差等等，根據(jù)一周的上課情況，班級的一些“特殊學生”顯現(xiàn)了出來：發(fā)現(xiàn)他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點兒小麻煩送給你；性格內(nèi)向的學生或多或少都與家庭氛圍有關系，針對這些特殊學生的特點，我先從激起他們的生活學習熱情入手，在思想上、生活上和學習上給予他們特殊的關心和愛護。下課后提醒他們及時如廁；課間操回來要及時補水、喝奶；早餐和午餐是否吃飽吃好；上課的知識點有沒有學扎實；放學路隊上提醒他們注意交通安全……時刻用愛的雨露去滋潤他們，用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，抓住他們的閃光點和點滴進步，對他們進行耐心細致的教育，讓他們早日擺脫人生的陰影，走好人生的每一步！ 1.給予學生真誠的關心 兩個班級的學生，要想每天關注到每個學生，并不是一件容易的事情，因此，我充分利用課堂、課下、晚上的業(yè)余時間，關注每個孩子的狀態(tài)和動向，做好家校溝通工作，充分讓每個學生的個性特長都得到進一步發(fā)揮。同時，關心護愛每一個學生使全班每一個學生都有所發(fā)展，即"鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進中間狀況學生爭先，幫助后進生過關。有人說，教師要做到“一切為了學生”不易，而要做到“為了一切學生”則更難，此言不無道理。我們熱愛學生，就要對所有的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?lt;/p> 擺正自己與學生的位置，要認識到我們是“傳道授業(yè)解惑者”，同時我們又是以學生為服務對象的，即我們是為學生服務的，我們的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意我們?yōu)樗?，我們就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。 班級有個男生，自主性較差，上課隨心所欲，還愛打擾到其他同學，任課老師們在溝通上與他有些障礙，有時候老師問一個很簡單的問題，他卻面無表情的并不作答。在這個時候，我們往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。經(jīng)過老師的溝通，我們采用的方法是多表揚，多鼓勵，分個小零食什么的，這個時候感覺到老師是真正地關心他，重視他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。在半年的學習中，他的學習進步很大，家長甚是欣慰。 2.帶動學生找回自信 蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路?！倍疫@些“特殊學生”往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。因此，我們要在教育過程中，幫助學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這樣8個學生，一直很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至一說話就臉紅，更不用說大膽發(fā)言了。于是，我會在數(shù)學課上，班隊會課上，給他們提供展示自己的機會，鼓勵他們積極發(fā)言；鼓勵他們到講臺上板演、講題、領操；到學校的舞臺上演講、唱歌、跳舞；到學校的風雨操場打球……一個月下來，我和任課老師們都發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學習生活也變得活潑豐富了起來，對于學習也有了更足的自信心。回到家里，他們又把這種自信和歡樂傳遞到了家里，家庭氛圍更加濃厚了。在第二學期的學習中，時不時會收到兩個班家長的反饋，孩子變得燦爛了，自信了，回來敢下樓和其他班的同學一塊玩耍了，每每聽到這些，我甚是歡喜。 這樣，學生的自信有了，對于學習更有了一定的興趣，興趣是學習的最大動力，因此學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才可能養(yǎng)成，這樣才可以真正幫助特殊學生。本學期期中，3名學生家長看到了學生性格上有突飛猛進的變化，學習也有了很大的變化，讓我沒想到的是，還陸續(xù)收到了這3名家長送來的錦旗和鮮花。放學時在班級等候區(qū)，經(jīng)常聽到家長們的反饋，孩子們特別喜歡我，喜歡我的課堂，孩子們的性格變得陽光了，臉上的笑容多了。每次聽到這些，我的心里總是暖暖的。 3.用愛澆灌 對于班級的每個學生，我們都要摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，觀察和了解他們形成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，因材施教，按需施教，及時預見某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。 我們對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。多年來的班主任工作，使我意識到了這個問題，于是乎我逆向思維，采取了與此不同的做法，我認為“特殊生”較之于好生，他們更需要“愛”，“特殊生”更需要關心，更需要陽光的普照、愛的滋潤。課上多提問，課下多關心，往往我們的一句不經(jīng)意的表揚，可以讓這些學生高興很久；而我們可能簡單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。因此我從自己平時的言行出發(fā)，時時提醒自己，要關注這些特殊學生，經(jīng)常地給予表揚，多關注。 “特殊學生”的教育在于找到其“特殊”之處，如同醫(yī)生，對癥下藥很關鍵。所以作為教育工作者應當做好學生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學生的心理特點，及早發(fā)現(xiàn)“病癥”，積極引導，及時診療，讓每個“特殊生”都能開出屬于他們自己的花兒。