<p class="ql-block">第二次數(shù)學(xué)縣域教研，聽(tīng)了我們身邊的名師分享，中間還有緊張的問(wèn)答環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">其中李政濤教授提出的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力，我覺(jué)得是我最需要學(xué)習(xí)的。通過(guò)最近的學(xué)習(xí)，我說(shuō)一下我對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力一點(diǎn)自己的思考。</p> 作為老師 <p class="ql-block">作為老師，我們的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。那我們的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力該如何獲得？我們能否把自己的教育現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)習(xí)反思的對(duì)象？我的想法是這樣的，就是和我們天天打交道的教學(xué)設(shè)計(jì)白皮書(shū)，我們上完每節(jié)課，是否能夠真正做到把自己在課堂上的所思所想記錄在教學(xué)反思上，而不是抄來(lái)主義。學(xué)會(huì)反思自己的課堂，才能讓教學(xué)日日滋養(yǎng)自我。</p> 作為聽(tīng)課 <p class="ql-block">名師的觀摩課，同行教師的觀摩課，甚至是我們的先導(dǎo)課，研討課。我們又能夠從中學(xué)到什么呢？</p><p class="ql-block">同行教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我們老師個(gè)體差異不同，每個(gè)人的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力也不同。那么如何努力縮小差距呢？王主任借助每日一學(xué)，逼著我們?cè)谶M(jìn)步。有了理論支撐，看名師的課才能不霧里看花，我們也能參透名師的設(shè)計(jì)理念，名師的意圖。這樣就能一點(diǎn)一點(diǎn)的提高我們的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力。</p> 作為教研員 <p class="ql-block">學(xué)校的日常教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，這是教師參加的最日常性的活動(dòng)，包括集體備課、理論講座等多種活動(dòng)形式。我們捫心自問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)到底對(duì)我們的教學(xué)有多大的提升？老師在教研活動(dòng)活動(dòng)中心，能獲得哪樣的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力？</p> 作為學(xué)習(xí)者 <p class="ql-block">作為教研員，我們比其他一線(xiàn)教師多了參加各種培訓(xùn)、名師講座的機(jī)會(huì)。如何避免“聽(tīng)的時(shí)候很激動(dòng)，聽(tīng)完很平靜，回去很麻木，一動(dòng)也不動(dòng)”？</p><p class="ql-block">我們得把現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到的有用資源“鉤”到日后的教學(xué)過(guò)程中，變成具體的教學(xué)行為。這就是，轉(zhuǎn)化力，為轉(zhuǎn)化而學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。我們不必每分鐘都學(xué)習(xí)，但求學(xué)習(xí)中每分鐘都有收獲。朝向心中的那一束光，努力前進(jìn)！</p>