<p class="ql-block"> 秋，走近一座帶著點(diǎn)點(diǎn)桂花香味的校園。綠葉在陽(yáng)光下跳動(dòng)，綠得鮮亮，濃墨重彩的，光彩奪目的，綠色，是寧?kù)o的，讓人放松的，充滿生機(jī)的。</p> <p class="ql-block"> 2023年9月18日上午，小學(xué)語(yǔ)文教育研究的先行者邢淑紅來(lái)到了橫峰一小，她在接下來(lái)的兩天里，將帶著橫峰一小所有語(yǔ)文老師以及聯(lián)盟學(xué)校龍門、港邊小學(xué)的部分老師重點(diǎn)探討“一案三單”的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> “ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@個(gè)秋天的校園是綠色的，萬(wàn)物生長(zhǎng)，充滿希望。老師和孩子們的心情是綠色的，生機(jī)和美好在心中流淌。</p> <p class="ql-block"> 上午8：40～9：20，橫峰一小孫靜老師給大家?guī)?lái)了一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課《精衛(wèi)填?！?，借助邢老師的直播賬號(hào)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播。</p> <p class="ql-block"> 9：30—10：40是邢老師的專題講座《學(xué)習(xí)任務(wù)視域下課堂診斷及學(xué)習(xí)任務(wù)群建構(gòu)策略》。</p> <p class="ql-block"> 老師們用心聆聽(tīng)，此時(shí)的心情是寧?kù)o的，是心平氣和的守望。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 10：50—11：20，老師們分組熱烈地討論，怎樣搭建任務(wù)群，此時(shí)的心情也是綠色的，是放松，是心曠神怡的暢想。</p> <p class="ql-block"> 13：25—14：05，任務(wù)群搭建繼續(xù)如火如荼地進(jìn)行中。</p> <p class="ql-block"> 邢老師給我們講了很多設(shè)計(jì)實(shí)例，用著扶著我們往下走。</p> <p class="ql-block">她告訴我們：要把活動(dòng)貫穿課時(shí)設(shè)計(jì)的全程，層層遞進(jìn)，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁。如果你設(shè)計(jì)的活動(dòng)是話劇劇場(chǎng)，那么，每一節(jié)課都要為話劇表演積累材料，或者排演一幕，或者進(jìn)行淺層次的表演，這樣孩子最后才能有內(nèi)容可演，不能全部安排到最后一節(jié)課。</p> <p class="ql-block">期間，邢老師還用我校五（4）班的孩子上了兩節(jié)示范課。課題是《少年中國(guó)說(shuō)》，共同體任務(wù)是完成下面的手抄報(bào)。</p> <p class="ql-block"> 9月19日上午，老師們獨(dú)立完成“一案三單”里的助學(xué)單，并交流分享。此時(shí)的心情更是綠色的，是生機(jī)，是不拘一格的創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"> 這是老師們搭建的學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p> <p class="ql-block"> 下午，孫靜老師在邢老師的指導(dǎo)下，用搭建任務(wù)群及一案三單的形式再上了一次《精衛(wèi)填海》。</p> <p class="ql-block"> 交流時(shí)，孫老師說(shuō)活動(dòng)讓她收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)結(jié)束后，我們睿智的錢校長(zhǎng)在表達(dá)了對(duì)邢老師的感謝后，對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)出來(lái)更深沉的思考：</p><p class="ql-block"> 一、孩子們會(huì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？語(yǔ)文課堂如何轉(zhuǎn)化為孩子的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)？孩子們離開(kāi)了老師還能不能行動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)？對(duì)語(yǔ)文有沒(méi)有興趣？每讀完一本書(shū)能不能提出幾個(gè)問(wèn)題？值得思考。（授人以魚(yú)不如授人以漁）</p><p class="ql-block"> 二、我們追尋的 “理想課堂，高效課堂，以學(xué)為中心的課堂”，到底在講什么？每一節(jié)備課上課之前是否認(rèn)真思考：“孩子這節(jié)課可以做什么？”，課堂應(yīng)該成為“展示孩子自己思考與困惑，才情與智慧的地方”，孩子教育生活的幸福完整應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上孩子就是主人，孩子就是被信任的有智慧的個(gè)體。</p><p class="ql-block">老師是落地規(guī)則，引領(lǐng)深層洞見(jiàn)，制造沖突，激趣課堂的人，起畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱契領(lǐng)，撥云見(jiàn)日的作用。（內(nèi)省自我在課堂的精準(zhǔn)定位）</p><p class="ql-block">三、校園的差異真正體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在兒童，體現(xiàn)在校園的一草一木。而兒童素養(yǎng)和能力從哪里來(lái)？從日復(fù)一日的課堂中來(lái)，從課程設(shè)置中來(lái)，從教師的育人觀念，能力中來(lái)。熟知課標(biāo)教材，懂得兒童情感，掌握兩者的完美鏈接，我們需要不斷有人引領(lǐng)，有人指點(diǎn)迷津。（緊跟研究院專業(yè)研究的能力）</p><p class="ql-block">四、閱讀的重要性是所有語(yǔ)文老師都有的共識(shí)（全國(guó)都知道）。但閱讀僅僅是用獎(jiǎng)勵(lì)或是懲戒讓孩子們多讀多背嗎？還是要更多關(guān)注語(yǔ)文能力，情感，態(tài)度，價(jià)值的培養(yǎng)，孩子人格的完善和完整？如何讓課外閱讀課內(nèi)完成？（要牢牢堅(jiān)守校園的課程體系落地）</p><p class="ql-block"> 期待語(yǔ)文老師，站在百年老校原有研究的基礎(chǔ)上再出發(fā)，不斷探尋真正推動(dòng)兒童成長(zhǎng)的“理想課堂”，把橫峰語(yǔ)文教育推向更高的高地。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">“奇文供觀賞，疑義相與析”教無(wú)定法，</span>從文本中品味出奇妙與含義，思考教學(xué)的策略，遇到不同的觀點(diǎn)大家共同討論分析，最終找到適合自己的教法，利于孩子的學(xué)法，這樣的研磨出來(lái)的課堂就是理想的課堂吧！</p> <p class="ql-block">附：部分教師學(xué)習(xí)心得。</p> <p class="ql-block">為期兩天的培訓(xùn)，我知道了任務(wù)群教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，我也深刻地認(rèn)識(shí)到任務(wù)群教學(xué)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在任務(wù)群教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師會(huì)給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，然后再進(jìn)行討論和總結(jié)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。心動(dòng)不如行動(dòng)，日后我要把這種新的教學(xué)方式運(yùn)用到我的日常教學(xué)中，讓學(xué)生受益。邢老師的課堂設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)明確，針對(duì)文本的主題，抓住一個(gè)中心問(wèn)題全面鋪開(kāi)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀、識(shí)字、思考、表達(dá)等能力。邢老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、任務(wù)指向明確更是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（孫旭玲）</p> <p class="ql-block">每次聽(tīng)完邢老師的講座和課例后，都會(huì)由衷地感慨：精妙絕倫！[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]</p><p class="ql-block">精妙之一：備課思路妙</p><p class="ql-block">老師備課前要想：這節(jié)課，孩子會(huì)的是什么？不會(huì)的是什么？</p><p class="ql-block">倒著推，怎樣才能夠讓孩子有話可說(shuō)？循著這樣的思路去設(shè)計(jì)學(xué)案。</p><p class="ql-block">讓更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，而不僅僅是充當(dāng)一個(gè)“旁聽(tīng)者”的身份，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block">精妙之二：朗讀方法妙</p><p class="ql-block">美讀片段，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字；</p><p class="ql-block">指導(dǎo)朗讀，字體由小到大，聲音就由低到高，方法簡(jiǎn)當(dāng)易懂。例如，讀《少年中國(guó)說(shuō)》的第一節(jié)，運(yùn)用這種方法就非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出了排比句式的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中自然而然地體會(huì)到了作者對(duì)青少年的熱切期望之情。</p><p class="ql-block">讀《動(dòng)物兒歌》中的“叢林深處有猛虎”這樣的句子時(shí)，不但要讀出動(dòng)物的特點(diǎn)，還可以在后面加上一聲動(dòng)物的叫聲，既生動(dòng)有趣，又能幫助學(xué)生更好的理解文本，真是一舉兩得！</p><p class="ql-block">精妙之三：“一案三單”妙</p><p class="ql-block">預(yù)學(xué)單，依托“識(shí)字晉級(jí)攀登表”，了解學(xué)情，確定難認(rèn)字，突破教學(xué)難點(diǎn)。</p><p class="ql-block">助學(xué)單，在學(xué)習(xí)過(guò)程中想讓學(xué)生分享什么，助學(xué)單里就設(shè)計(jì)什么。助學(xué)單并不是讓學(xué)生寫作業(yè)。填寫助學(xué)單，是讓學(xué)生從課文的積累走向運(yùn)用的過(guò)程。提取、概括關(guān)鍵詞，是一個(gè)思維的過(guò)程。提煉關(guān)鍵詞，組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，就是一個(gè)積累與運(yùn)用的過(guò)程。因此，助學(xué)單既是鍛煉孩子概括、梳理的能力，又是給孩子提供了一個(gè)表達(dá)的抓手，其作用不容小覷。可以這樣說(shuō)，助學(xué)單的設(shè)計(jì)，決定了一堂課的成敗與否。</p><p class="ql-block">續(xù)學(xué)單，既可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，又可以拓展學(xué)習(xí)途徑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富，更有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 精妙之處遠(yuǎn)不止這些，留待我們細(xì)細(xì)品味，慢慢琢磨，進(jìn)而習(xí)得一二。也許我們走得很慢，但我們已經(jīng)在路上！這何嘗不是一件美好的事情？[玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p class="ql-block"> （姜月紅）</p> <p class="ql-block">陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”邢老師講座中提到的“調(diào)動(dòng)學(xué)生主體，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生?！眱烧哒f(shuō)的其實(shí)是同樣的道理。那就是“把課堂真正還給學(xué)生?！?lt;/p><p class="ql-block">其實(shí)這句話我們并不陌生。我們都明白課堂是學(xué)生的，應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是老師站在講臺(tái)吧嗒吧嗒講個(gè)不停，可是“讓學(xué)生學(xué)”總難以真正落到實(shí)處。</p><p class="ql-block">邢老師研發(fā)的“一案三單”的教學(xué)模式，給我們指明了方向，讓我們?cè)谡n堂中看到了孩子們真正參與學(xué)習(xí)，而不再是“旁聽(tīng)者”。</p><p class="ql-block">但是我們也明白，即使把邢老師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接拿來(lái)用，我們也并非能呈現(xiàn)出良好的效果。同樣一個(gè)環(huán)節(jié)，邢老師可以做到干凈利落，而換成我們，或許就會(huì)拖泥帶水。因?yàn)樾侠蠋熓情L(zhǎng)期沉浸在教材研究之中的，她解讀文本的能力、如何抓重點(diǎn)找切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以及掌控課堂的能力，都是遠(yuǎn)在我們之上。</p><p class="ql-block">所以，我們的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上。</p> <p class="ql-block">每次聽(tīng)邢老師的課，總有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，原來(lái)語(yǔ)文還可以這么教。這兩天的學(xué)習(xí)，邢老師又帶來(lái)新的教學(xué)理念——給語(yǔ)文教學(xué)做減法的“一案三單”，把課堂由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。讓每個(gè)學(xué)生都“忙”起來(lái)，不再是“旁聽(tīng)生”，真正讓孩子們懂得學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)。老師輕松教、學(xué)生樂(lè)意學(xué)！邢老師的朗讀指導(dǎo)，也是令人贊嘆不已?。ㄐl(wèi)美華）</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)之初，老朋友邢老師有些感慨：感慨青絲添白發(fā)，歲月匆匆，容顏漸顯蒼老。可是我心里想說(shuō)：邢老師是我心中永遠(yuǎn)美麗的女神！這份堅(jiān)定的美好源于邢老師渾身滿滿的魅力！</p><p class="ql-block">魅力一：佩服邢老師超強(qiáng)駕馭文本的能力。堅(jiān)澀難懂的理論，在邢老師的解讀下，卻是那么生趣盎然，充滿生活情趣。非常贊同邢老師的理念：“在一個(gè)個(gè)具體的情境中，懂得學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。</p><p class="ql-block">魅力二：超強(qiáng)的文本設(shè)計(jì)能力?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》展示課上，邢老師設(shè)計(jì)采用手抄報(bào)的形式，引領(lǐng)著孩子們深入淺出地學(xué)習(xí)課文。既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又鍛煉孩子們的實(shí)際操作能力。</p><p class="ql-block">魅力三：源源不斷的教學(xué)新點(diǎn)子。兩天的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)里，不斷驚嘆邢老師的奇思妙想。不住地感慨：邢老師的腦袋里怎么裝了那么多的金點(diǎn)子呢？面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，我怎么就頭腦一片空白呢？“祖國(guó)大好河山”，設(shè)計(jì)贊身邊美景的小行家；一案三單，小小的預(yù)學(xué)單、助學(xué)單、續(xù)學(xué)單，里面蘊(yùn)藏著大智慧；字體由小變大，孩子們立刻心領(lǐng)神會(huì)，準(zhǔn)確地讀出了排比句排山倒海般震撼的感覺(jué)，老師與學(xué)生的配合是那么的默契……</p><p class="ql-block">邢老師的魅力三天三夜也講不完，留待日后我們慢慢細(xì)品其中味?。▌⑸徲ⅲ?lt;/p> <p class="ql-block">兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿滿，有講座，有課例還有實(shí)操，收獲也滿滿。</p><p class="ql-block"> 從邢老師的講座中，我知道了設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群要以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。邢老師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，立足語(yǔ)文教科書(shū)，調(diào)整語(yǔ)文課堂，以學(xué)習(xí)為中心，調(diào)動(dòng)教師的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，在一個(gè)個(gè)具體的情境中，懂得學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 邢老師的課堂利用“一案三單”的設(shè)計(jì)真正把課堂還給了學(xué)生，課上每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，不再是“旁聽(tīng)生”。反觀我自己平時(shí)的課堂，每次發(fā)言的學(xué)生都是那么幾個(gè)，其他學(xué)生都是“旁聽(tīng)生”。邢老師的“一案三單”的設(shè)計(jì)就可以改變課堂的這種現(xiàn)狀，今后在課堂上我要慢慢嘗試這種設(shè)計(jì)，真正把課堂還給學(xué)生，老師只做個(gè)引導(dǎo)者。</p><p class="ql-block"> 在實(shí)操過(guò)程中，我對(duì)“一案三單＂的設(shè)計(jì)思路慢慢清晰起來(lái)?？梢园岩獙W(xué)生課前預(yù)習(xí)的東西做成預(yù)學(xué)單，助學(xué)單可以從課后思考題，主題閱讀后面練習(xí)等切入，也可以把一些補(bǔ)充資料作為助學(xué)單幫助孩子深入理解課文。續(xù)學(xué)單可以做成課后拓展，讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。</p><p class="ql-block"> 萬(wàn)事開(kāi)頭難，雖然對(duì)“一案三單”只是初步了解，但我想只要按著對(duì)的方向行動(dòng)，就會(huì)有所改變。（林香）</p> <p class="ql-block">每次聽(tīng)邢老師的課堂和講座，總讓我看到許多新的東西，可見(jiàn)邢老師對(duì)新課標(biāo)和教材有著超強(qiáng)的解讀能力。</p><p class="ql-block"> 首先,邢老師強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)中的每一句話都很重要，都可以成為我們?cè)O(shè)計(jì)教案時(shí)的抓手和切入點(diǎn)。這樣，我們?cè)趥湔n時(shí)，設(shè)計(jì)意圖也就會(huì)更加地明顯。</p><p class="ql-block"> 再次，在邢老師的課堂上，我聆聽(tīng)到了孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。她循循善誘，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，讓孩子們真正站在舞臺(tái)的中央，成為學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。</p><p class="ql-block"> 最后，就是“一案三單”的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)可攀爬的支架，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子們參與面廣，一旦突破難點(diǎn)，便富有成就感。同時(shí)這也讓老師更好地把握學(xué)生的學(xué)情，能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而更佳地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 總之，新課標(biāo)一變，教學(xué)觀念就要變；教學(xué)觀念一變,教學(xué)方式就要改變；教學(xué)方式一改變，課堂就要發(fā)生變化……只有緊跟專家步伐不斷鉆研，不斷摸索，才有底氣說(shuō)：變變變，我不怕?。ㄐ旖ㄆ剑?lt;/p> <p class="ql-block">通過(guò)兩天學(xué)習(xí)，對(duì)任務(wù)群搭建及一案三單設(shè)計(jì)有了更清晰地認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，立足語(yǔ)文教科書(shū)，調(diào)整語(yǔ)文課堂，以學(xué)習(xí)為中心，調(diào)動(dòng)教師的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，在一個(gè)個(gè)具體的情境中，懂得學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 學(xué)了就要付諸行動(dòng)，學(xué)以致用。馬上要開(kāi)啟第二單元教學(xué)，昨晚下班帶上教科書(shū)及相關(guān)教學(xué)資料嘗試第二單元任務(wù)群搭建及一案三單設(shè)計(jì)。四年級(jí)上冊(cè)第二單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是續(xù)三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。確定了個(gè)體任務(wù)及共同體任務(wù)，課堂上孩子們一邊閱讀一邊提出真實(shí)問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，再一起梳理問(wèn)題，在解決問(wèn)題中理解課文。在提出問(wèn)題這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我如邢老師所言給予孩子時(shí)間，等待他們，給他們更多思考的時(shí)間，會(huì)有別樣的精彩。今天課堂上就有兩位同學(xué)認(rèn)真思考發(fā)出自己深刻的見(jiàn)解，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。</p><p class="ql-block"> 以往自己的課堂更多是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)。所以聆聽(tīng)了邢老師的講座，今天課堂上時(shí)刻提醒自己少講，把時(shí)間還給孩子，不能讓更多孩子成為旁聽(tīng)生。他們才是課堂的主人。這節(jié)課設(shè)計(jì)的助學(xué)單也讓我欣喜發(fā)現(xiàn)旁聽(tīng)生動(dòng)了起來(lái)，雖然有些孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還未完成，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都在參與學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，這是我期望看到的課堂模樣。雖然今天只是邁出了一小步，但是我相信，一小步一小步堅(jiān)定不移地往前走，終究會(huì)實(shí)現(xiàn)一大步！感謝邢老師為老師們的教學(xué)指引方向，引領(lǐng)我們朝著明亮那方前行?。堜圎悾?lt;/p>