韓玥的美篇

玥

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。為了全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，立足“整合資源，強(qiáng)化管理，打造學(xué)校核心競爭力”，以導(dǎo)師為引領(lǐng)，以課程為紐帶，以“名師工作室”為載體，建立優(yōu)秀教師成長的培養(yǎng)機(jī)制,搭建有利于骨干教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，構(gòu)建青年教師、骨干教師人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)，深化課程改革，促進(jìn)我校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)教導(dǎo)處研究決定，9月5日五原一小進(jìn)行“名師導(dǎo)航課”活動(dòng)。 ??語文學(xué)科?? 白娜老師的《爬山虎的腳》引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名家葉圣陶的文字世界，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)連續(xù)細(xì)致地觀察，讓孩子學(xué)以致用。陳靜老師的《秋天的雨》從總體把握，從詞句中體會(huì)，讓一節(jié)課有笑聲，有讀書聲，更有沙沙的寫字聲，讓孩子學(xué)有所得。 王偉老師的《白鷺》，緊緊把握語文要素，讓孩子們在誦讀中體會(huì)散文的韻味，把散文讀成了詩，讀成了畫，讓孩子們充滿成就感。馬瑞珍老師的《橋》，從小說的三要素入課，讓孩子在詞句中體會(huì)人物形象，在環(huán)境描寫中體會(huì)人物品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)有所得節(jié)課蕩氣回腸，既有小說的扣人心弦，又有孩子的方法感悟，讓人酣暢淋漓。王茹老師的《狼牙山五壯士》，以“傾聽革命歷史回聲”單元主題入手，布置任務(wù)群，讓孩子認(rèn)識什么是點(diǎn)面結(jié)合，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的好處，找出其他段落的點(diǎn)面結(jié)合……在難度不斷加大的任務(wù)群中孩子真正走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)了方法。 王牡丹老師的《植物媽媽有辦法》讓識字和文字有趣起來，漢字音形義有效結(jié)合地教學(xué)，課堂上那一雙雙高舉的小手，讓我們欣喜不已 ??數(shù)學(xué)學(xué)科?? 　　鄭麗云老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》通過情景貫穿整節(jié)課、放手讓學(xué)生自己去探究并說算法等方式探究兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）的算理。通過多種方法的敘述，架起從算理的直觀到算法的抽象的橋梁，幫助學(xué)生理解算理。鄭麗云老師不光重視培養(yǎng)孩子們完整地回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還特別重視課堂上的小細(xì)節(jié)，比如：回答問題聲音要洪亮、及時(shí)糾正、認(rèn)真檢查、書寫規(guī)范等。給我們生動(dòng)地示范了該如何上好一節(jié)計(jì)算課。 　　溫會(huì)芹老師《角的初步認(rèn)識》以生活中的角引入讓學(xué)生對角有了初步的感知；再借助現(xiàn)有的鐘表、剪刀、三角尺等實(shí)物來認(rèn)識角，設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生摸一摸、說一說角在哪里”的活動(dòng)，用“哪些是角，哪些不是？角由誰組成？什么叫做角？”等問題，不斷引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在經(jīng)歷了抽象到直觀的過程后，更加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。接著，利用“活動(dòng)角”直觀演示，直觀感知角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊張開的大小有關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，再通過教師采用“重疊法、移動(dòng)法”去驗(yàn)證，突破了“角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)、和兩條邊張開的大小有關(guān)”的教學(xué)難點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)節(jié)完整、思路清晰、活動(dòng)豐富，足以可見，溫老師對本節(jié)課深度的思考。 　　聶建玲老師的《倒數(shù)的認(rèn)識》先通過語文漢字“倒”怎么讀引出課題，再利用男生女生PK計(jì)算分?jǐn)?shù)的乘法，第一組算式凸顯了乘積為1的分?jǐn)?shù)乘法的特殊性。然后通過體驗(yàn)、研究、類推等活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)確順利地導(dǎo)出倒數(shù)定義做好鋪墊；再通過找定義關(guān)鍵詞，加深學(xué)生理解了倒數(shù)的意義。在活動(dòng)中，聶老師始終以學(xué)生為主體，層層梯進(jìn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立總結(jié)出求倒數(shù)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)展他們創(chuàng)新的意識。 ??英語學(xué)科?? 　　段嬌老師執(zhí)教的是六年級的一節(jié)對話課，整節(jié)課以weekend plan為主題貫穿課堂，在具體的完整的語言環(huán)境中討論weekend plan，深挖教材中的育人因素，培養(yǎng)學(xué)生的健全品格。通過創(chuàng)編對話進(jìn)行遷移創(chuàng)新，work+play=meaningful.基于文本又高于文本，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的更有意義的周末生活。 　　趙燕霞老師執(zhí)教的Meet Robin.整節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與的面比較廣。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相對應(yīng)的活動(dòng)鏈，可檢測。板書設(shè)計(jì)合理有效。課堂最后進(jìn)行了情感的升華，引導(dǎo)孩子們要多讀書，努力學(xué)習(xí)，未來掌握在自己手中！環(huán)節(jié)銜接自然，值得每一位教師學(xué)習(xí)！ ??術(shù)科?? 　　李超老師在本課的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中，表揚(yáng)中，活動(dòng)中，充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想像和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在輕松愉的學(xué)習(xí)。 　　楊海軍老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮學(xué)生已掌握的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。積極探索有效、合理的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中采取教師示范講解，學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合。為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)、娛樂、競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。 ??評課活動(dòng)?? 　　名師導(dǎo)航課的評課的過程中，語文學(xué)科各教研組都派代表各抒己見，同時(shí)講課老師也進(jìn)行了反思，老師們又針對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群，大單元備課，作業(yè)設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行探討和交流，氣氛熱烈，效果良好。數(shù)學(xué)這三節(jié)課無論從課堂的呈現(xiàn)還是學(xué)生的掌握程度都起到了引領(lǐng)示范作用。兩位主任對三節(jié)課給予了很高的評價(jià)，針對存在的問題提出了有效的建議，同時(shí)和大家傳達(dá)小升初質(zhì)量分析會(huì)精神，以此為契機(jī)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師用心盡心上好每一節(jié)課，做好孩子的引路人。 　　公開課是教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是授課教師展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的舞臺(tái)，是教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的良機(jī)。本次名師導(dǎo)航課展示活動(dòng)準(zhǔn)備足、質(zhì)量高，為全體教師提供了名師理念學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓老師們在這金秋九月收獲頗豐。通過本次活動(dòng)，授課教師提升了自己的教學(xué)能力，聽課教師通過聽評課得到啟示。全體教師將繼續(xù)踏實(shí)鉆研業(yè)務(wù)，以更大的熱情投入到課堂教學(xué)中！