研“品質”課堂行“增效”之策青年教師成長課

一年級

新學年，新氣象。為構建深度學習課堂研究，本學期開展“研‘品質’課堂行‘增效’之策青年教師成長課”的教學開放周活動，教科室組織全體教師積極走進課堂?！靶轮瘛苯萄袌F隊成員按學科深入課堂，了解各年級、各學段、各學科教學實際，與學科年級組長準確診斷課堂教學不足點，年級、學科教師相互聽課，互相幫助指導教師優(yōu)化課堂，著眼真實問題的研究，找到需要亟待解決的教學方面的問題，通過“觀、議、問、診”找出問題，及時評課，提升年級課堂效率。所以開學第四周，雁東路小學一年級語文組開展了青年教師成長課活動。 　　一次活動，就是一次成長。從9月19日開始，到9月26日結束，全年級六位教師都進行了教學展示，為了使課堂收到實效，老師們各顯神通，通過精心的課前準備，扎實的課堂教學，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)獨具特色、精彩紛呈的課。 　　9月19日，石芳艷老師執(zhí)教的第二單元的拼音《b p m f》第一課時，本課的教學重點是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的發(fā)音方法及正確書寫。本節(jié)課把學拼音與發(fā)展思維、豐富語言相結合，努力體現(xiàn)語文學習綜合性的特點。 剛入學新生的口語表達能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。在教學上石老師借用插圖，使學生接觸直觀形象的感性材料，啟發(fā)他們看圖說話，自編順口溜，把抽象符號具體化、形象化，初步對拼音字母發(fā)音、形狀都有自己的理解，學生的形象思維得到培養(yǎng)；還啟發(fā)學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生的求異思維得到培養(yǎng)。課堂上，通過反復示范，讓學生認識發(fā)音方法；多種形式練習，讓學生體會發(fā)音的要領。如用手擋在口前發(fā)b、p兩音，讓學生形直觀地觀察到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。還用編兒歌、編順口溜等多種形式幫助學生記憶字母形體。這樣孩子們的積極性調(diào)動起來了，也就不容易錯了。 　　9月20日，是蘇彩虹老師執(zhí)教的《b p m f》第二課時，重點是正確拼讀ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和單韻母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ組成的音節(jié)，初步學習兩拼音節(jié)的拼讀方法；借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。 上課伊始，蘇老師做b、p字母口型，看誰能快速猜出字母，猜對的學生帶領大家認讀。通過游戲的方式，復習舊知，激起學生學習的熱情。達到“課伊始，趣已生”的效果。同時為后面的學習做好鋪墊。接著蘇教師邊示范拼讀ba，邊引導學生觀察課件中兩音相碰的過程并小結方法：兩拼音節(jié)的發(fā)音方法是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。最后，蘇老師設計了兩拼音節(jié)拼讀大轉盤游戲，學生學習的熱情一下被激發(fā)，達到了良好的教學效果。 　　9月21日，是姜有超老師執(zhí)教的《d、t、n、l》第一課時。本課的重點是聲母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的發(fā)音、書寫及與韻母拼讀音節(jié)。聲母d、t、n、l都是舌尖中音，教學時，姜老師用一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領。 教學d、t時，讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，姜老師引導學生要拉長發(fā)音過程，放慢發(fā)音速度，還可以捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。整節(jié)課，姜老師有效激發(fā)了學生學習拼音的熱情，樂于學習拼音。 　　9月21日早上第一節(jié)課，一年級英語老師蔡老師在一年級一班上了人教版新起點一年級上冊Unit 2 Face 第一課時，課堂上，蔡老師通過第一單元已學的歌謠進行了熱身，接著通過猜一猜的方式將本單元學習的主題Face 展現(xiàn)在學生面前，在eye, ear, nose, mouth, face 這五個五官詞匯的教授過程中，蔡老師通過一系列的情境創(chuàng)設、歌謠、TPR活動，引導孩子們感知五官、認識五官、介紹五官，整個過程生動有趣、寓教于樂。 　　9月25日，葉老師執(zhí)教《加法》第一課時，在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進的結構，符合學生思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發(fā)展。課堂中學生的思維活躍，學得輕松愉快，學生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學知識，獲得了解并感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學目標，并獲得了積極的情感體驗。 　　9月26日，是鐵珍老師執(zhí)教的《d、t、n、l》第二課時。她引導學生復習了兩拼音節(jié)的拼讀方法；借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》，認識“馬、土、不”3個生字。本節(jié)課，鐵老師努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高。 　　課后，教科室組織各教研組以年級組為單位，及時總結反思，針對課堂中存在問題校領導分學科、分年段、包年級、及時跟進指導幫助，教導處董云主任針對語文課提出了自己認為有所欠缺的地方，年級組老師們也都從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學的亮點以及有待改善的地方，并針對每一個細節(jié)都做了很好的小結，這讓每位教師都受益匪淺。 　　教師走進同級課堂，通過觀課活動，改進自己的常態(tài)課堂。每一堂課，都是一次收獲。青年教師成長課為教師們提供了展示、提升和成長的平臺，使青年教師在教學方面得到磨練與收獲，積累了經(jīng)驗。教學的道路，任重道遠，教學教研，我們永遠在路上。相信經(jīng)過大家的不懈努力，一定會實現(xiàn)“人人在探究、課課有思考，組組有研究，全校有氛圍”推動學校課堂教學效果顯著提升，確保日常教研規(guī)范化，常態(tài)化。