<p class="ql-block"> 深秋悄然至，教研意正濃。為了提高內(nèi)黃縣實驗數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、促進課堂教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。五六年級數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校的工作要求，于2023年9月28日在小會議室開展了主題為“踐行新課標、賦能新課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賽課活動。</p> <p class="ql-block"> 李丹丹、韓軍利、高廣盛三位老師執(zhí)教的課題是《位置》。李丹丹老師在課始設(shè)計了找座位游戲，請學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位，看看哪些小朋友能正確、快速找到自己的座位，準確確立學(xué)習(xí)起點，讓需求與新知對接“無痕”。韓軍利老師在整個教與學(xué)的過程中，教師不急于牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，而是運用學(xué)生的遷移，誘發(fā)學(xué)生自覺地一步步往下探索，逐步發(fā)現(xiàn)、體會數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的思維和智慧在新知探索的過程中“無痕”綻放。高廣盛老師在學(xué)習(xí)了一系列知識后，高老師問學(xué)生：生活中哪些地方需要確定位置？精心設(shè)計練習(xí)，讓數(shù)學(xué)與生活融入“無痕”！</p> <p class="ql-block"> 甘永紅、張軍平、宋彥紅三位老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》，甘老師尊重認知起點，知識逐層深入。 通過猜想導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助數(shù)方格，讓學(xué)生體會到平行四邊形的面積和長方形面積之間有密切的聯(lián)系，但也意識到數(shù)方格這一方法在現(xiàn)實中并不實用，更加激發(fā)求知欲，接著通過剪、拼的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過探究長方形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，順利推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。張老師教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上，注重自學(xué)與講授相結(jié)合，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。宋老師通過讓學(xué)生動手剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形，在操作中學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，引導(dǎo)學(xué)生在不同的轉(zhuǎn)化方法中尋找不變的奧秘，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的核心所在——沿高剪。</p> <p class="ql-block"> 周瑞娟、師會敏、王俊英三位老師執(zhí)教《倒數(shù)的認識》一課，都能深入挖掘教材，準確定位目標，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效突破教學(xué)重難點，高效完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。周老師關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，抓住 “乘積是1”、“互為”、“兩個數(shù)”核心詞，強化對倒數(shù)概念本質(zhì)的理解。老師教學(xué)中，合作任務(wù)明確，問題設(shè)計合理，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從求分數(shù)的倒數(shù)到求非0自然數(shù)的倒數(shù)，再到特殊的數(shù)字0和1的倒數(shù)，最后過渡到求小數(shù)和帶分數(shù)的方法，在老師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生深入思考，合作探究，老師在疑惑處精講點撥，給學(xué)生獨立思考的時間，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，有效突破了本節(jié)課的難點。<span style="font-size:18px;">王老師練習(xí)題設(shè)計巧妙、豐富。 練習(xí)題中“小馬虎的日記”，將這節(jié)課的重難點體現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生在趣味性中加深對倒數(shù)意義的理解。使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。</span></p> <p class="ql-block"> 劉瑞娟和高冰潔老師執(zhí)教《比得意義》，劉老師注重前后學(xué)習(xí)知識之間的聯(lián)系，比的知識與除法、分數(shù)之間有很大的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)完比的意義之后，通過對比研究讓學(xué)生理清楚了比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過對比，讓學(xué)生對知識進行遷移，明白了為什么比的后項不能為零，把握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更新了學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。高老師的課堂練習(xí)非常充足，從多個易錯角度讓學(xué)生進行練習(xí)，在練習(xí)中使學(xué)生明白雖然比值可以是分數(shù)的形式，但不是分數(shù)的讀法，要按照比的讀法來讀，使學(xué)生明白如何求比的前項和后項，在寫比時單位要統(tǒng)一才能寫出正確的比，還結(jié)合中國女足與伊朗女足的比賽得分7:0，讓學(xué)生明白，這個比分形式上跟比是一致的，但他們代表的本質(zhì)卻不相同，判斷是否是比要抓比的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 賽課之后，五、六年級數(shù)學(xué)教研組長高廣盛老師和魏靜老師分別組織老師進行了評課。老師們各抒己見，提出了指導(dǎo)性的建議。大家表示本次課賽活動為大家提供了相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同成長的機會，每一位老師在聽課，評課交流研討中，看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，為今后的教學(xué)起到了積極促進的作用。</p> <p class="ql-block"> 以賽促練、以賽促研、以賽促改、以賽促教,在濃厚的課賽氛圍中，我們的數(shù)學(xué)教師快速地成長著。學(xué)不可以已。今天我們在這里以課賽為途徑，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，交流思想，互通有無，明天，教育教學(xué)中我們將對癥下藥，有的放矢，努力拼搏，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。</p>