<p class="ql-block"> 秋意漸濃，時(shí)光繾綣。追光賦能，仰高篤行。</p><p class="ql-block"> 為進(jìn)一步推進(jìn)校際間書記校長(zhǎng)辦學(xué)交流，豐富辦學(xué)思想，推進(jìn)協(xié)同育人，完善育人模式，共建學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)也為了提高自治區(qū)書記（校長(zhǎng)）領(lǐng)航工作室成員的核心能力，延伸教育智慧和研修精神，促進(jìn)工作室更好地開展研究性工作，烏魯木齊市第126中學(xué)教育集團(tuán)陳妍書記帶領(lǐng)書記（校長(zhǎng)）工作室一行十一人匯聚北京，以“關(guān)注教育發(fā)展航標(biāo)，學(xué)習(xí)首都教育實(shí)踐，開闊校長(zhǎng)研究視野，助力學(xué)校面向未來發(fā)展”為目標(biāo)，開啟了充實(shí)而有意義的研修學(xué)習(xí)之旅。</p> <p class="ql-block"> 第一站北京育英學(xué)校，育英學(xué)校取《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之”中的育英二字。通過參觀校園、校史館、聆聽匯報(bào)，互動(dòng)交流，北京市育英學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)于會(huì)祥育英學(xué)校黨委畢海英副書記多方位、多視角向大家展示了學(xué)校的辦學(xué)理念、文化建設(shè)、課程建設(shè)等。訪學(xué)的熱情在這場(chǎng)秋日地約“慧”中，淺淺升溫。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">北京育英學(xué)校思明樓</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">校門口親切接待</p> 參觀校史館追憶紅色 <p class="ql-block"> 北京育英學(xué)校是北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)主管的一所集小學(xué)、初中、高中為一體的九年一貫制、十二年一體學(xué)校，是聯(lián)合國(guó)教科文組織項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國(guó)游泳學(xué)校、海淀區(qū)高中示范校。七十五載立德樹人北京市育英學(xué)校從西柏坡與新中國(guó)一起走來?yè)碛酗L(fēng)雨兼程的發(fā)展歷史。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">育英學(xué)校校史館外</p> <p class="ql-block"> 走入校史館，聽著育英學(xué)校黨委畢海英副書記的詳細(xì)介紹 ，看著一件件封存歲月的展品，在一面面設(shè)計(jì)精巧的展板下，感受專屬育英人的獨(dú)特記憶。正如習(xí)近平總書記到育英學(xué)?？疾鞎r(shí)指出，要加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，讓每一位育英學(xué)校的學(xué)生牢記學(xué)校的光榮歷史，銘記黨的關(guān)懷，賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，從小聽黨話、跟黨走，立志為黨成才、為國(guó)奉獻(xiàn)。</p> <p class="ql-block">1952年，毛澤東同志為北京育英學(xué)校題字：“好好學(xué)習(xí) 好好學(xué)習(xí)”。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">育英學(xué)校歷史紀(jì)念意義的題詞</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">育英學(xué)校建校六十六年來的二十件大記事</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">校史館內(nèi)的“校園變遷”展陳</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">育英學(xué)校沙盤</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">校史館中記錄的輝煌業(yè)績(jī)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">校史館內(nèi)的教育教學(xué)工作材料展陳</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">校史館內(nèi)的教育教學(xué)工作材料展陳</p> <p class="ql-block"> 育英學(xué)校校史館雖然不大，卻凝聚著一代又一代育英人的奮斗足跡。從泛黃的書本到老舊的照片，我們看到了育英的往昔。那是孩子們夢(mèng)開始的地方，是永遠(yuǎn)的精神家園。</p> 賞詩(shī)畫般校園環(huán)境 <p class="ql-block"> 接下來在育英學(xué)校黨委畢海英副書記的帶領(lǐng)下訪學(xué)團(tuán)用腳步丈量校園的每一個(gè)角落。溫馨、雅致的校園給我們留下了深刻的印象。讀書角、樹圍的兩層座椅、自由涂鴉的墻壁和井蓋、倒下的柳樹做成的枯木標(biāo)本，尤其是育英校園里隨處可見的座椅，有座椅的地方就能讀書。育英學(xué)校建造了藏書豐富、設(shè)施完備的“移動(dòng)的圖書館”，也在校園各處設(shè)置了眾多的閱覽區(qū)和專題閱讀區(qū)成為校園內(nèi)的“第三學(xué)習(xí)空間”。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">隨處可見的讀書角</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">育英學(xué)校世紀(jì)林</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">隨時(shí)可做下來讀書的長(zhǎng)廊</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">成人門、畢業(yè)門、同窗門</p> <p class="ql-block"> 同時(shí)為科普科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，育英學(xué)校的戶外科普器材小廣場(chǎng)讓訪學(xué)團(tuán)們躍躍欲試。育英學(xué)校真正做到了讓學(xué)生身臨其境，親手操作科普器材，在好奇和探索中近距離感受科學(xué)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。</p> <p class="ql-block"> 大家一路參觀，一路交流，興趣盎然，詩(shī)意的校園環(huán)境、濃厚的文化氛圍、豐富的特色教育深深印在每個(gè)人心里。江山社稷石、育英時(shí)評(píng)、英雄墻、影壁墻等，都被布置在學(xué)校的顯著位置，紅色基因凝結(jié)為文化坐標(biāo)。在聆聽講解和參觀體驗(yàn)中深入理解育英學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)，一花一樹、一池一石、一磚一瓦都富含教育意蘊(yùn)，學(xué)生在和美好校園環(huán)境的互動(dòng)交流中，潛移默化地被浸潤(rùn)、被教育、被喚醒。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">育英時(shí)評(píng)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圍欄上的保持紀(jì)錄的宣傳</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">各類優(yōu)秀學(xué)子榮譽(yù)墻</p> 聆聽講座聚焦課程 <p class="ql-block"> 當(dāng)大家還沉浸在優(yōu)美的校園環(huán)境中時(shí)，育英初中學(xué)部梁秋穎校長(zhǎng)為全體訪學(xué)學(xué)員準(zhǔn)備了一場(chǎng)精神上的饕餮盛宴，梁校長(zhǎng)分享了育英學(xué)校在課程建設(shè)方面做的努力和探索以及成熟的經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 好的課程需要智慧系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，育英學(xué)校的課程建設(shè)包括三大類：第一類基礎(chǔ)課程，指向國(guó)家課程，強(qiáng)調(diào)雙基的落實(shí)；第二類是修身課程，這類課程聚焦于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、行為規(guī)范、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染竦呐囵B(yǎng)，包括踐行常規(guī)、勞動(dòng)崗位和志愿服務(wù)，修身課程評(píng)價(jià)旨在通過修身課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生一些關(guān)鍵品質(zhì)，為學(xué)生注入成長(zhǎng)發(fā)育的精神之鈣。第三類是發(fā)展力課程，這類課程有的是面對(duì)全體學(xué)生，有的面對(duì)群體學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 梁校長(zhǎng)重點(diǎn)介紹了發(fā)展力課程中的志趣課程，這是以初中部教師為主研發(fā)的課程，打破傳統(tǒng)行政年級(jí)、班級(jí)，實(shí)行“走班制”，包含道德修養(yǎng)、人文品質(zhì)、身心健康、藝術(shù)氣質(zhì)、科技素養(yǎng)在內(nèi)的五類超過百門課程。幫助學(xué)生樹立以激發(fā)興趣、保持樂趣、樹立志趣的課程目標(biāo)。梁校長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了課程框架結(jié)構(gòu)，展示了課程建設(shè)取得的一些成果，此次講座開闊了大家的視野。</p> 親切座談共話教育 <p class="ql-block"> 最后北京市育英學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)于會(huì)祥和名書記（校長(zhǎng)）工作室的老師們進(jìn)行了親切地座談，就大家關(guān)注的集團(tuán)化管理、小初銜接、評(píng)價(jià)改革等問題進(jìn)行了深入地交流。</p> <p class="ql-block"> 于會(huì)祥校長(zhǎng)是北京市特級(jí)教師、教育部首批中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專家。于校長(zhǎng)介紹育英學(xué)校實(shí)施扁平化-矩陣式管理，形成“四中心”、“一院”的治理模式。其中“一院”為“課程研究院”，是為推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展專門成立的研究部門，由此可以看出以課程建設(shè)為中心是育英的管理核心。</p> <p class="ql-block"> 于校長(zhǎng)介紹增值評(píng)價(jià)注重起點(diǎn)、尊重差異、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程、重分?jǐn)?shù)輕成長(zhǎng)的問題，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)學(xué)生、教師、學(xué)校的視角，用增值作量尺，改變?cè)u(píng)價(jià)的重心，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生成長(zhǎng)的精彩，重視每位教師努力育人的成效，使普通學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展找到抓手。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)是教育不可缺少的一環(huán)，也是教育的最后一公里，它關(guān)乎我們教育的成果和學(xué)生的當(dāng)下和未來，是我們永遠(yuǎn)不能停止研究的內(nèi)容，育英學(xué)校始終秉持著“在關(guān)注學(xué)校教育社會(huì)化功能的同時(shí)，進(jìn)一步尊重學(xué)生的豐富性、多樣性，更加注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助每一位學(xué)生追尋屬于未來的自己”這一教育品質(zhì)。激勵(lì)學(xué)生會(huì)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)。最后于校長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)：“不要讓教育理念太空洞，要接地氣，要實(shí)實(shí)在在為學(xué)生發(fā)展”“基礎(chǔ)教育學(xué)校就是要老老實(shí)實(shí)辦好學(xué)”。</p> <p class="ql-block"> 帶著期待而來，滿載收獲而歸。此次自治區(qū)書記（校長(zhǎng)）領(lǐng)航工作室首站北京育英學(xué)校訪學(xué)之行，專家的專業(yè)引領(lǐng)，教育同行的經(jīng)驗(yàn)分享，讓大家立足全局看教育，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，更加堅(jiān)定教育初心做教育，研學(xué)對(duì)于后續(xù)工作的指導(dǎo)性很強(qiáng)，工作室將結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block">審核：陳妍</p><p class="ql-block">策劃：烏魯木齊市第126中學(xué)名書記（校長(zhǎng)）領(lǐng)航工作室</p><p class="ql-block">撰稿：宋奕霏</p><p class="ql-block">照片：薛巖 張朝明</p>