<p class="ql-block"> 讀國(guó)學(xué)經(jīng)典悟論語，看教師筆下研孔子。孔子的孝道；孔子如何識(shí)人；孔子談君子；孔子的學(xué)習(xí)觀；孔子的教學(xué)觀。</p> <p class="ql-block"> 2023年10月9日濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師齊聚教師成長(zhǎng)中心進(jìn)行《論語之美》讀書交流會(huì)。閱讀《論語》這部名著作文件傳頌了千年的儒家思想，讓我們一起體會(huì)其中奧秘，發(fā)現(xiàn)其中奧秘。</p> <p class="ql-block"> 先是六年級(jí)謝老師。她深有感觸的談了，子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!人不知而不慍，不亦君子乎!這句話。她講:“多么勤奮的人，多么樂觀的人，多么大度的人，這樣的人不為君子誰為君子?這值得我們學(xué)習(xí)學(xué)后復(fù)習(xí)，不僅僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還會(huì)從舊的知識(shí)中領(lǐng)悟到新的東西，就是溫故而知新這樣豈不是一舉兩得?有志同道合的人從遠(yuǎn)而來，大家在一齊討論共同的興趣、共同的喜好，一齊交流生活、交流學(xué)習(xí)，真的是很快樂。別人不理解自己，這是很正常的事，因?yàn)槭澜缟嫌羞@么多人每個(gè)人的思想、喜好都不相同，我們沒有必要去為此惱恨、惱怒，就應(yīng)用寬容大度的心去理解別人，去原諒別人，這樣的人才能夠被稱得君子。學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎對(duì)我感觸頗深，做為一名教師，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂是我努力的方向！”</p> <p class="ql-block"> 接著五年級(jí)王艷紅老師對(duì)【6.20]雍也第六（124頁）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句做了詳細(xì)的解說。她說 :“這句話深刻地揭示了人生學(xué)習(xí)修身的三種境界:知道明白的初級(jí)境界，積極追求的道德境界，樂在其中的審美境界。用學(xué)生做例子:知道學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，是第一層次;（達(dá)到了“知之”的境界，）為了父母期望，乃至為了理想追求，發(fā)奮學(xué)習(xí)，是第二層次（優(yōu)秀的達(dá)到了“好之”的境界），;陶醉于知識(shí)的魅力，樂此不疲，是第三層次（達(dá)到了“樂之”的境界。）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">博學(xué)的馬老師被大家的感悟帶入也講了他的讀書心得。她的深思從 說張、讀美、贊模、談問、說感、共勉6個(gè)板塊向我們展示了論語之美。她說，親其師信其道 做一名學(xué)生喜歡的老師:1.如果不喜歡數(shù)學(xué)，能否能否讓孩子先喜歡我們?cè)傧矚g數(shù)學(xué)？ 2.能否因?yàn)橄矚g我們而喜歡學(xué)習(xí)？ 3.能否因?yàn)橄矚g我們而喜歡班級(jí)乃至學(xué)校，做一個(gè)有魅力的老師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">仁愛——愛的根本 忠愛——盡心于人 。做一個(gè)大愛的老師愛的繁體字——感受的受中間多一個(gè)心“愛”，意思是用心去感受 對(duì)于教師這一職業(yè)來說，愛工作的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是愛學(xué)生。體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。有時(shí)候一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都是愛的語言、愛的表達(dá)。如：“蹲下來跟孩子說話”、“注視孩子的眼睛”、“撫摸孩子的頭”、“給孩子一個(gè)擁抱”、“給孩子出錯(cuò)的權(quán)利或者改錯(cuò)的機(jī)會(huì)”等一系列行為都像太陽一樣播撒陽光,給孩子以溫暖。 愛優(yōu)秀的孩子是正常的人，愛潛能生是神。馬老師用行動(dòng)給我們樹立了榜樣！</p> <p class="ql-block"> 田老師說，都說“溫故而知新”是要常復(fù)習(xí)。我覺得馬老師剛才的見解獨(dú)到貼切，應(yīng)該升華到實(shí)踐。我們學(xué)了就要會(huì)用這是我們達(dá)到的融會(huì)貫通的目標(biāo)。也是學(xué)以致用的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 武老師是個(gè)溫柔的老師。她特別鐘情于——有子曰：“禮之川，和為資。允工之道，斯為美，小大由之。有所不行，知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也?！边@句話。她認(rèn)為此章中“和”是核心詞語，是儒家所特別倡導(dǎo)的倫理、政治和社會(huì)原則。孔子認(rèn)為，推行禮的日標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)和諧，或者說，和諧是禮治的最高境界之一，但和諧是日的，不是于段，不能為和諧而和諧，行為必須以禮節(jié)制才能達(dá)到真正的和諧，無原則、無節(jié)制的和諧注定是行不通的。禮節(jié)之“節(jié)”的用意即在于此。</p><p class="ql-block"> 在小學(xué)班級(jí)中，最理想的狀態(tài)就是能構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)。一個(gè)和諧的班級(jí)應(yīng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、互幫互助，班級(jí)就是大家庭。只有班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都品行良好，那么我們班級(jí)才算好，才能起到通過愛的教育，做小學(xué)生健康心靈的守護(hù)者的目的。我們班主任在進(jìn)行教學(xué)教育的過程中，要注意把握好溝通的橋梁，用我們的"愛”，做好小學(xué)生健康心靈的守護(hù)者。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)朱勝老師談到《論語》中“子曰:默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”，做人要不斷學(xué)習(xí)，不感厭煩;教育學(xué)生要有耐心，不感疲倦。這是孔子在歷史上成為一個(gè)大教育家的兩個(gè)最基本的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)?！皩W(xué)而不厭”指的是對(duì)自己。一個(gè)“學(xué)”字，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含著極其豐富的思想內(nèi)涵。學(xué)而不厭，貴在“不厭”，不厭是一種心情，是一種境界，一種“樂而忘憂，不知老之將至”的歡歌前行。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)習(xí)，是教師適應(yīng)生存的需要，也是完善職業(yè)道德的要求。我們的時(shí)代，是信息的時(shí)代，一切都在飛速發(fā)展。倘若我們?cè)谶@信息時(shí)代不讀書、不學(xué)習(xí)，豈不是“井底之蛙、螢火之光”?終將被時(shí)代所遺棄，何談為人師表教書育人呢？</p> <p class="ql-block"> 劉老師說讀《論語》如林間清風(fēng)般拂醒人的善念，似山澗泉水般不斷滋潤(rùn)心田。書中不斷提及“君子”，同時(shí)也啟示我們:注重個(gè)人德操修養(yǎng)，養(yǎng)一身浩然氣，成一生大事業(yè)。</p><p class="ql-block"> 凡君子，皆有堅(jiān)韌不屈的精神及傲視萬物的氣魄。曾子曰:“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”君子不能不堅(jiān)強(qiáng)剛毅，要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，不能只對(duì)眼前的小小成功沾沾自喜，人生的道路還很遠(yuǎn)，責(zé)任還很重?！熬印闭侨绱?，往往將仁義作為自原則，一直向前，不論路途多么艱難，絲毫不退縮。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí) 馮媛媛老師解說道:有了孔子，中國(guó)才有了真正意義上的師生關(guān)系。他教無定所、學(xué)無常師，山巔、水涯、居所、路途等，都是他傳道授業(yè)的良好所在?？鬃拥摹坝薪虩o類”，使文化的傳承重心得以由官府轉(zhuǎn)移到民間。孔子是我國(guó)第一個(gè)實(shí)施“因材施教”的教育家，針對(duì)不同學(xué)生的心理差異，給予不同的指導(dǎo)與幫助。教學(xué)上，孔子提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生之間相互切磋，共同討論，互相啟發(fā)。學(xué)而不厭，樂以忘憂，孔子集為大成;誨人不倦，因材施教，孔子培育七十二賢。“學(xué)而不厭，誨人不倦”，既是孔子對(duì)其弟子的諄諄教誨，也是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中教書育人，終身學(xué)習(xí)的精彩解讀。為人師表，教書育人，我們要把“學(xué)而不厭、誨人不倦”作為自己人生的信條。</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)張曉軍老師說，要尊重孩子的個(gè)性，適時(shí)引導(dǎo)，崇尚孔子的因材施教的教育理念。</p> <p class="ql-block"> 袁老師讀論語后滲入自己班級(jí)的事例感慨道:“我們不能聽之信之，不能看之信之，我們要去了解去調(diào)查。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。就不能直接否定。不僅是對(duì)別人的不尊重，更是就自己的不負(fù)責(zé)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)組織者劉老師說，老師們的侃侃而談，讓我再次感受到了書的魅力。每天看著群里的讀書痕跡，能讓我們從中得到快樂，在快樂中感悟人生是我最開心，最驕傲的事。</p> <p class="ql-block"> 賈主任從一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“孝”字。用自己生活中的事例更貼切的談了他對(duì)《論語》中的理解。她談到孝先有順后有孝，老人心順了自然就“笑”，笑了就孝了！ </p> <p class="ql-block"> 馬校長(zhǎng)最后談:“中國(guó)兩千多年的政治，用四個(gè)字“陽儒陰法”。陽儒，是說儒家依靠在法甲建構(gòu)的專制政體上。而被法家利用的是董仲舒之后的“獨(dú)尊儒術(shù)”，是儒術(shù)而非儒家，只是一種應(yīng)用技巧。我們老師能利用儒術(shù)作為教育填充，使自身，到學(xué)生再到實(shí)踐它的思想我感覺就是把論語思想復(fù)活了。”</p> <p class="ql-block"> 是啊，請(qǐng)翻開《論語》，穿越千年的時(shí)光隧道，品讀經(jīng)典智慧，感悟人生真諦，聆聽先哲細(xì)語，體悟圣者教誨。</p>