建構(gòu)區(qū)整改——清平鎮(zhèn)中心幼兒園商莊分園

咚~咚~

建構(gòu)區(qū)整改 1、促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)的活動(dòng)。兒童在游戲中獲得對(duì)材料色、形、大小、空間比例等的知識(shí)體會(huì)自己的動(dòng)作與結(jié)構(gòu)游戲材料相互作用的關(guān)系積累有關(guān)空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)量和圖形的理解和認(rèn)識(shí)。2、促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展在游戲中兒童表達(dá)自己對(duì)于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗(yàn)，釋放著創(chuàng)造的沖動(dòng)和愿望。兒童在造型中，感知平衡、對(duì)稱、顏色搭配等美學(xué)方面的知識(shí)在欣賞作品中感受自己主體精神的體現(xiàn)，體會(huì)成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。3、促進(jìn)兒童身體的發(fā)展兒童在結(jié)構(gòu)游戲中不停的操作，為兒童發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能提供了充分的機(jī)會(huì)。兒童在對(duì)小型結(jié)構(gòu)材料不停的抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過(guò)程中鍛煉了小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。在對(duì)大型的結(jié)構(gòu)材料的搬運(yùn)、搭建中，促進(jìn)大肌肉運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也有利于兒童平衡感的形成。 小班 一、小班搭建水平：1.小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)往往是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的，建構(gòu)的特點(diǎn)是獨(dú)自游戲和平行游戲，其樂(lè)趣在于對(duì)材料的操作過(guò)程，而不在乎搭出什么。2.幼兒在建構(gòu)中常常更換建構(gòu)作品的名稱，或是等建構(gòu)完成后再根據(jù)建構(gòu)物的某一外部特征來(lái)給作品命名，但他們一般不能明確解釋作品的細(xì)節(jié)。因此，小班幼兒的建構(gòu)游戲嬉戲性較強(qiáng)，作品結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單。3.搭建過(guò)程中幼兒的合作能力開(kāi)始萌芽。 二、小班建構(gòu)區(qū)整改1、調(diào)整前在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主題墻面上呈現(xiàn)搭建技巧、主題經(jīng)驗(yàn)、精彩瞬間三方面，主題技巧是積木搭建的一些技能技巧，由于小班幼兒只限于平鋪、壘高，其他經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有些困難，存在的意義并不是很大。經(jīng)驗(yàn)提示是一些龐大的建筑物，對(duì)于幼兒的搭建提示并不是特別強(qiáng)烈，且不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)法對(duì)幼兒起到欣賞的作用。在材料準(zhǔn)備方面，整改前的材料僅限于積木，幼兒發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)有限。 2、整改后：調(diào)整后的三大板塊——搭建技巧、主題經(jīng)驗(yàn)、精彩瞬間保持不變，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行了更改。搭建技巧上主要從平鋪和壘高入手，將積木、紙箱、速疊杯的基本技巧進(jìn)行了展示，在這個(gè)過(guò)程中可以提示幼兒各種材料的結(jié)合，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，同時(shí)技能技巧著重點(diǎn)較低，十分適合小班幼兒的年齡階段。本周的主題經(jīng)驗(yàn)從省編教材主題二次主題三中的建構(gòu)活動(dòng)——美麗的彩石路入手，展示了彩石路的圖片和創(chuàng)造性搭建圖片《各種各樣的路》，將不符合幼兒欣賞特點(diǎn)的建筑物進(jìn)行了更換，幼兒能從實(shí)際搭建的物品中進(jìn)行學(xué)習(xí)。精彩瞬間及時(shí)更換幼兒最新的搭建圖片，激發(fā)幼兒的搭建興趣。在材料準(zhǔn)備方面，整改后增添了易拉罐、速疊杯、紙箱，不再使用單一的積木，進(jìn)行多種材料的結(jié)合，能用壘高、平鋪的方法搭建建筑物能夠使用不同的形狀的積木進(jìn)行搭建，使幼兒愿意使用輔助材料進(jìn)行搭建和裝飾。 中班 一、中班搭建水平：1.中班幼兒的建構(gòu)技能發(fā)展水平表現(xiàn)在他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。能夠根據(jù)建構(gòu)物體的特性來(lái)選擇材料。如中班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲“搭房子”時(shí)，幼兒能夠根據(jù)房子的特點(diǎn)來(lái)選擇材料。2、建構(gòu)技能主要以架空為主。疊高和架空是幼兒的兩種主要技能。3、愿意與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)。4、有建構(gòu)主題，但易變化。 二、中班建構(gòu)區(qū)整改1、整改前：1??建構(gòu)材料不夠豐富建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)材料十分單一的，基本上只有積木（木制積木、塑料積木等），容易削減幼兒對(duì)游戲的參與和探究興趣，甚至?xí)顾麄兏械娇菰锓ξ?，?yán)重影響建構(gòu)游戲?qū)τ變簞?dòng)手、動(dòng)腦能力的鍛煉。2??建構(gòu)方法不夠多元化很多幼兒在游戲中會(huì)不停地重復(fù)自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容：搭建單一類型的房子，單純地將積木壘高… 以至于幼兒在具體的建構(gòu)游戲參與中，很容易陷入自己的慣性思維，沒(méi)有創(chuàng)新，更難有突破，不利于幼兒靈活、多元思維的發(fā)展。3??在建構(gòu)區(qū)，有一些小朋友搭建一些其他的作品，就會(huì)在其他地方展開(kāi)其他游戲，不會(huì)根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行拼搭。 2、整改后：1??在材料準(zhǔn)備方面，整改后增添了易拉罐、速疊杯、紙箱、各種紙盒，不再使用單一的積木，進(jìn)行多種材料的結(jié)合，能用立體壘高、圍合等多種方法搭建，其他材料進(jìn)行輔助拼搭。2??搭建技巧上主要從速疊杯的基本技巧進(jìn)行了展示，在這個(gè)過(guò)程中可以提示幼兒各種材料的結(jié)合，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。3??搭建主題和作品設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行更換，激發(fā)幼兒興趣。 大班 一、大班年齡階段搭建水平1、能根據(jù)現(xiàn)有材料進(jìn)行創(chuàng)意搭建，建構(gòu)目的性增強(qiáng)，大班掌握穿過(guò)（基本架空、轉(zhuǎn)向架空、架空穿過(guò)）聯(lián)合（轉(zhuǎn)向聯(lián)合、斜視聯(lián)合、平式聯(lián)合、交叉聯(lián)合）整齊對(duì)稱、平衡。平鋪、架空、連接基礎(chǔ)的搭建技能能夠在作品中呈現(xiàn)。2、會(huì)與其它材料進(jìn)行排列、組合、拼塔、壘高等建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)。3、搭建有自己的主題，建筑水平從單一的主題到一系列整體作品出現(xiàn)。合作選取豐富多樣的材料進(jìn)行搭建，能綜合作用各種搭建技能，學(xué)會(huì)分工合作。 二、大班建構(gòu)區(qū)整改整改前：1、整改前我們的搭建技巧展示的不夠豐富，沒(méi)有歸類不具體化，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。2、投放材料不豐富，只會(huì)選擇單一的材料進(jìn)行搭建。3、主題經(jīng)驗(yàn)部分，前期我想怎么搭建用什么辦法，不能做到每次讓幼兒提前設(shè)計(jì)，導(dǎo)致最后搭建的作品與主題關(guān)聯(lián)性不大。4、我的設(shè)計(jì)部分幼兒的設(shè)計(jì)圖更新不及時(shí)，導(dǎo)致每次搭建的目的性不強(qiáng)。 2、整改后：1、整改后豐富搭建技巧，將搭建技巧分類為六類，幼兒感興趣，能更好的掌握相關(guān)技能，同時(shí)增加復(fù)合材料的搭建方式。2、提供多樣的材料，紙箱、易拉罐、速疊杯、積木，不再單一用積木搭建，學(xué)會(huì)用輔材進(jìn)行。3、做到搭建前讓幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，本周主題及時(shí)更新為與課程主題區(qū)域相關(guān)內(nèi)容，投放相應(yīng)圖片或技巧供幼兒搭建。4、我的搭建部分可及時(shí)更新幼兒的作品，讓幼兒分享自己的搭建作品，讓其他幼兒學(xué)習(xí)到搭建經(jīng)驗(yàn)?？衫脠D片來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表征，加強(qiáng)幼兒技能練習(xí)。 建構(gòu)區(qū)材料整改 整改前：建構(gòu)材料不夠豐富建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)材料十分單一的，基本上只有積木（木制積木、塑料積木等），容易削減幼兒對(duì)游戲的參與和探究興趣，甚至?xí)顾麄兏械娇菰锓ξ?，?yán)重影響建構(gòu)游戲?qū)τ變簞?dòng)手、動(dòng)腦能力的鍛煉。 整改后：提供多樣的材料，紙箱、易拉罐、速疊杯、積木，不再單一用積木搭建，學(xué)會(huì)用輔材進(jìn)行。 建構(gòu)區(qū)整改前后游戲?qū)Ρ? 整改前：投放材料不豐富，只會(huì)選擇單一的材料進(jìn)行搭建。 整改后：提供多樣的材料，紙箱、易拉罐、速疊杯、積木，不再單一用積木搭建，學(xué)會(huì)用輔材進(jìn)行。 編輯：陶文華審核：蓋婉瑩來(lái)源：各班班主任