<p class="ql-block"><a href="http://www.hb.chinanews.com.cn/news/2023/1017/397979.html" target="_blank">中國(guó)新聞網(wǎng)</a></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">研課磨課賦</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 三山同醉，楓紅一季歲月。</p><p class="ql-block"> 四校聯(lián)體，妖嬈無(wú)數(shù)時(shí)興。</p><p class="ql-block"> 懷丹心于方寸，覺(jué)宇宙之無(wú)窮，抱厚德于靈臺(tái)，悟天地之廣盈。匯眾智于一策，觀大道之闊境，通玄竅于開合，辨古今之和鳴。仰江海之浩渺，感光陰于流變，撓皓首之往復(fù)，慕河岳于娉婷。賞秋色于杏壇，聽婉聲之悅耳，放狂歌于云漢，喚域內(nèi)之群英。</p><p class="ql-block"> 課堂泛舟，思風(fēng)縱橫萬(wàn)野，案前擺渡，豪語(yǔ)直入千?。粫r(shí)空輪轉(zhuǎn)，幾多前程后事，歲月變遷，不改大愛(ài)長(zhǎng)情；學(xué)科齊進(jìn)，漫游山重水復(fù)，文理協(xié)同，盡攬柳暗花明；教法探討，重實(shí)操而開慧，課例研磨，知范式而見形；流程設(shè)計(jì)，條理講究先后，環(huán)節(jié)鋪排，思路尤重求精；技術(shù)運(yùn)用，嫻熟起于指間，話語(yǔ)連珠，談吐源于品評(píng)。</p><p class="ql-block"> 熟讀教材教參，研習(xí)課件圖景，鉆悟名家方略，曉暢學(xué)理相撐。組內(nèi)協(xié)作，課上盡顯一湖秋月，團(tuán)隊(duì)相商，課后劃亮數(shù)盞心燈。妙語(yǔ)頻出，為求生成濟(jì)后輩，巧問(wèn)激趣，心期相長(zhǎng)共知行。備課輾轉(zhuǎn)于冥思苦想，上課陶醉于人我同傾，聽課沉浸于師生活動(dòng)，評(píng)課虔誠(chéng)于如夢(mèng)方醒。抱團(tuán)以謀運(yùn)籌，協(xié)同以咨雅聽，薈萃人文底蘊(yùn)，旨趣充溢朗庭。諳熟課理抑揚(yáng)，課內(nèi)課外桃李爭(zhēng)艷，了悟溝通緩急，堂上堂下經(jīng)緯縱橫。知識(shí)學(xué)識(shí)見識(shí)，語(yǔ)感數(shù)感量感，養(yǎng)浩然之氣于丹眸，借東來(lái)紫氣以傳經(jīng)，育文本精神于表里，塑核心素養(yǎng)于魂靈。</p><p class="ql-block"> 四校聯(lián)盟，學(xué)研比翼驚桂子，片區(qū)一體，科目齊輝滿河星。</p> <p class="ql-block">聽課風(fēng)采</p> <p class="ql-block">課中風(fēng)采</p> <p class="ql-block">關(guān)于說(shuō)課</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">說(shuō)課要求“六說(shuō)”，即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序。</p><p class="ql-block">課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。</p><p class="ql-block">教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“六說(shuō)”構(gòu)成說(shuō)課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過(guò)程。</p><p class="ql-block">六說(shuō)的具體要求：</p><p class="ql-block">1. 說(shuō)課標(biāo)</p><p class="ql-block">主要說(shuō)兩點(diǎn)：</p><p class="ql-block">（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。</p><p class="ql-block">這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過(guò)分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過(guò)分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。</p><p class="ql-block">（2）根據(jù)“地位”和“作用”制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來(lái)制定：</p><p class="ql-block">A. 思想教育目標(biāo)</p><p class="ql-block">① 思想政治教育——如道德品質(zhì)教育等。</p><p class="ql-block">② 學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等</p><p class="ql-block">③ 思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。</p><p class="ql-block">B. 知識(shí)傳授目標(biāo)</p><p class="ql-block">主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。</p><p class="ql-block">C. 能力形成目標(biāo)</p><p class="ql-block">記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 說(shuō)教材</p><p class="ql-block">主要說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。</p><p class="ql-block">分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說(shuō)課的重要內(nèi)容，但說(shuō)課更要側(cè)重說(shuō)明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說(shuō)明。如語(yǔ)文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 說(shuō)學(xué)生</p><p class="ql-block">主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問(wèn)題，學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。</p><p class="ql-block">學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。</p><p class="ql-block">但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。</p><p class="ql-block">說(shuō)課，把說(shuō)學(xué)生提出來(lái)，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4. 說(shuō)教法</p><p class="ql-block">主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。</p><p class="ql-block">問(wèn)題不在于什么方法最好，什么手段最簡(jiǎn)便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法和手段的依據(jù)。</p><p class="ql-block">有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5. 說(shuō)訓(xùn)練</p><p class="ql-block">主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">訓(xùn)練一般分為：</p><p class="ql-block">① 形成性</p><p class="ql-block">② 鞏固性</p><p class="ql-block">③ 分層能力訓(xùn)練</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)應(yīng)解決分別為：</p><p class="ql-block">①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度</p><p class="ql-block">②幫助學(xué)生掌握知識(shí)</p><p class="ql-block">③根據(jù)學(xué)生掌握情況</p><p class="ql-block">使上中下三類學(xué)生通過(guò)此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">6. 說(shuō)程序</p><p class="ql-block">說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。我們常說(shuō)的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說(shuō)課的內(nèi)容是“六說(shuō)”，方法有兩種。</p><p class="ql-block">一是將材料按“六說(shuō)”分六塊一一分別來(lái)說(shuō)，這樣說(shuō)材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。</p><p class="ql-block">二是綜合組織，按教學(xué)程序來(lái)說(shuō)，將“六說(shuō)”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說(shuō)藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總之，每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說(shuō)課方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《坐井觀天》教學(xué)反思</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">龍鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚巧</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我既思得有收獲，也思失有不足。</p><p class="ql-block"> 《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。</p><p class="ql-block">1、在把握教材時(shí)我將"無(wú)邊無(wú)際”、“大話”詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解"無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。</p><p class="ql-block">2、小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓"大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解"大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。 </p><p class="ql-block"> 在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，有讀但讀的方式比較單一。在教學(xué)過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生,以后會(huì)多鼓勵(lì)內(nèi)斂的學(xué)生。應(yīng)該多讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中思考,將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是教師著急引著走，不敢放手讓學(xué)生去理解交流。 </p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,我在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。教學(xué)中如何讀得透徹，讀得深刻，如何銜接緊湊,教育機(jī)智如何發(fā)揮，如何處理學(xué)生的問(wèn)題這些都是繼續(xù)改善的地方。當(dāng)然提高教學(xué)水平并不是一朝一夕的事情，需要不斷地虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">跳出井，才能遇見更好的自己——</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">《坐井觀天》觀課心得</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">龍鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳玉玲</p><p class="ql-block"> 《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。 </p><p class="ql-block"> 開課時(shí)，譚巧老師用了局部圖片猜整體的游戲?qū)?，不僅激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還暗含了這個(gè)寓言故事所包含的道理，為后面揭示寓意做了鋪墊，真正做到了“智慧導(dǎo)入”，就如同譚老師的名字一樣“巧得很”哪。在活動(dòng)促學(xué)和互動(dòng)研學(xué)環(huán)節(jié)，積極落實(shí)本單元語(yǔ)文要素：“初步體會(huì)課文講述的道理”。譚老師圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么”理解課文內(nèi)容，開展“他們的說(shuō)法為什么不一樣”的討論，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解道理。再進(jìn)行分角色朗讀，深化理解。 </p><p class="ql-block"> 譚老師在教學(xué)中注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出了情感，讀出了韻味，讀出了不同節(jié)奏，使學(xué)生在讀中理解，從讀中感悟，從讀中積累，這也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課中還加強(qiáng)了說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)能力在潛移默化中得以提高。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙W(xué)力延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。這樣，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，還教育學(xué)生懂得如何看待問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、認(rèn)知世界，提高了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課“立德樹人”的價(jià)值。但是在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，譚老師沒(méi)有給學(xué)生充分地時(shí)間去思考和交流，而是很快地就給學(xué)生出示了答案，沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)時(shí)，一直沒(méi)有想到最好的問(wèn)題，我和譚老師都覺(jué)得又不能直接將教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，最終就用了“讀故事，明道理”六個(gè)字作為今天的“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)今天的活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到智慧導(dǎo)入可以從情境導(dǎo)入和舊知引入這兩個(gè)方面去思考：情境導(dǎo)入一般可以用于語(yǔ)文課的第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，還原生活，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。要做到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心、與課程內(nèi)容相聯(lián)系、技術(shù)手段運(yùn)用巧妙。舊知引入可以用于語(yǔ)文課的第二課時(shí)，借助回顧或檢測(cè)學(xué)生已經(jīng)具備的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、策略技巧等，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，開啟從已知世界出發(fā)，探索未知世界之旅。要做到了解真實(shí)學(xué)情、找準(zhǔn)真實(shí)起點(diǎn)、舊知新知聯(lián)系緊密。我們還可以將將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)任務(wù)交代給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)思考、指導(dǎo)學(xué)習(xí)有的放矢。 要做到任務(wù)明確，交代清楚，能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 </p><p class="ql-block"> 譚老師的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，飛向高遠(yuǎn)的智慧天空”也是在提醒我，不能固步自封，要跳出井，才能遇見更好的自己。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教《富饒的西沙群島》反思稿</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">龍馬民族學(xué)校 史云欽</p><p class="ql-block">1.課堂上要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整策略，不能不切實(shí)際地照搬教學(xué)設(shè)計(jì)。可以有預(yù)設(shè)，但還是要根據(jù)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整方法、狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。</p><p class="ql-block">2.更加重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及引導(dǎo)。更多的是讓學(xué)生自己走，“授人以魚不如授人以漁”。今后多積累學(xué)習(xí)課堂語(yǔ)言，充實(shí)自己的文學(xué)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">3.教師示范尤為重要。以自己的狀態(tài)感染學(xué)生，今后多多示范，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。</p><p class="ql-block">4.提前了解學(xué)情才會(huì)有助于課堂氛圍的提升。</p><p class="ql-block">5.中年段重視讀，大聲朗讀。</p><p class="ql-block">6.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)得要更多。在教學(xué)過(guò)程中多多體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，這樣，學(xué)生自然而然地就能夠明白。</p><p class="ql-block">7.板書設(shè)計(jì)還是要多突出文字，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。配圖只能是錦上添花，最根本的還是文字的表述，不能本末倒置。</p><p class="ql-block">8.要對(duì)課堂的細(xì)節(jié)有敏銳性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。</p><p class="ql-block">9.逐步改善臺(tái)風(fēng)，向活潑、具有感染力的方向發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《富饒的西沙群島》評(píng)課稿</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">龍馬民族學(xué)校 盛偉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> 對(duì)于史老師的本次的公開課，我將從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业挠^課收獲：</p><p class="ql-block">教師基本方面：</p><p class="ql-block">1.教態(tài)上注重“穩(wěn)”，整節(jié)課顯得有條不紊。</p><p class="ql-block">2.語(yǔ)言上史老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，有親和力，點(diǎn)評(píng)及時(shí)。</p><p class="ql-block">3.教學(xué)手段上，史老師能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用得心應(yīng)手。PPT設(shè)計(jì)科學(xué)簡(jiǎn)潔，富有美感。</p><p class="ql-block">4.板書方面，書寫漂亮，富有藝術(shù)性。</p><p class="ql-block">教學(xué)環(huán)節(jié)上，史老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，環(huán)節(jié)清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整。具體表現(xiàn)在：</p><p class="ql-block">1.智慧引入上，史老師從一個(gè)問(wèn)題“西沙群島給你留下了怎樣的印象？”入手，激發(fā)了學(xué)生的思考，并能快速的引出本次課的授課內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)很快。真正體現(xiàn)了“智慧”引入。</p><p class="ql-block">2.任務(wù)導(dǎo)學(xué)。本次課的任務(wù)也就是這節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。史老師以“借助關(guān)鍵詞、句理解一段話的意思。”這既符合單元目標(biāo)，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀板塊第三條的要求，整堂課圍繞著一個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)，重點(diǎn)突出。</p><p class="ql-block">3.活動(dòng)促學(xué)上，史老師圍繞課時(shí)目標(biāo)開展小組活動(dòng)、個(gè)人朗讀等方式，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并從關(guān)鍵詞句中去感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。過(guò)程中史老師注重抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文如“各種各樣”“懶洋洋”等詞。</p><p class="ql-block">4.互動(dòng)研學(xué)方面，史老師組織學(xué)生向老師介紹西沙群島。通過(guò)師生互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步對(duì)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行鞏固。</p><p class="ql-block">5.學(xué)以致用上，史老師讓學(xué)生用關(guān)鍵詞（特殊句式）去介紹課件中展示的圖片。讓學(xué)生真正的達(dá)到學(xué)以致用。</p><p class="ql-block">三、不足。從整堂課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，史老師本次課是成功的，已基本符合高質(zhì)課堂的要求。但是在組織教學(xué)和細(xì)節(jié)處理上還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：</p><p class="ql-block">1.活動(dòng)促學(xué)過(guò)程中，存在前期準(zhǔn)備不充足，沒(méi)有充分了解學(xué)情，即沒(méi)有提前弄清楚這個(gè)班的小組建設(shè)特點(diǎn)，導(dǎo)致在開展小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好的進(jìn)入狀態(tài)。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)組織應(yīng)變能力不足，在學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，改變活動(dòng)形式。</p><p class="ql-block">3.在互動(dòng)研學(xué)中，老師的示范指導(dǎo)不夠明顯，讓學(xué)生介紹西沙群島時(shí)，以什么樣的方式？怎么去抓關(guān)鍵詞句？用什么樣的句式？這些問(wèn)題在面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有非常清晰的示范，最好是在PPT或者黑板上板書出來(lái)。這樣，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)就有明確的方向。包括后面學(xué)以致用環(huán)節(jié)上，也需要提前示范。</p><p class="ql-block">4.老師個(gè)人不夠自信，作為老師，自信一定是我們必備的素養(yǎng)，我們必須有明確的定為，在課堂上，我就是引領(lǐng)者，我就是掌控者。這樣才能真正的從語(yǔ)言上去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。</p><p class="ql-block">5.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，引導(dǎo)上差些火候，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生的聲音小怎么辦？我們是走近一點(diǎn)去聽，還是采取一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，要求學(xué)生的聲音大一點(diǎn)呢？我想應(yīng)該是后者，這樣既是對(duì)孩子本身的一個(gè)鼓勵(lì)，也能讓其他孩子有思考的余地。</p><p class="ql-block">以上就是我觀課后的一些思考和收獲。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《線段、直線、射線》教學(xué)反思</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">杉木小學(xué) 楊珂</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 線段、直線、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生直接感知有一定的困難。特別是在以后的幾何知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中容易混肴的知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 教材把認(rèn)識(shí)線段、直線、射線三者的區(qū)別作為一起來(lái)讓學(xué)生加以區(qū)分掌握。足以說(shuō)明學(xué)生建立三者的概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)三個(gè)概念的理解也是有一定困難的。在這組教學(xué)活動(dòng)中，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出線段、射線、直線，然后通過(guò)活動(dòng)展示，體會(huì)到他們都是“直直的”，能用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。利用觀察實(shí)際操作判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的概念及意義，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的意義?！毒€段、直線、射線》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) —— 看一看，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫，引出三者的名稱。</p><p class="ql-block"> 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，因?yàn)椴煌娜嗽跀?shù)學(xué)上會(huì)得到不同的發(fā)展，這是新課標(biāo)理念。縱觀全課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個(gè)方面：</p><p class="ql-block">1. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動(dòng)，是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。觀察能力和邏輯思維能力得到發(fā)展。</p><p class="ql-block">２.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生，全員動(dòng)手參與，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學(xué)“線段、射線、直線”這節(jié)教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操做、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)線段、射線、直線三者的區(qū)別，從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，在活動(dòng)中互相交流，互相探究。</p><p class="ql-block">３.課程在不斷改革，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維得到發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)看書，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。例如，在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，學(xué)生通過(guò)辨，畫、找，由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開創(chuàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在射線與直線的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐，知識(shí)面擴(kuò)大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> 總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖。然而，回過(guò)頭來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的反思中，這節(jié)課也有不足之處：教師的在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間觀念不夠完好，由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù)。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思、探索之處。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研、探索，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《線段、直線和射線》評(píng)課稿</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">杉木小學(xué) 盧昌安</p><p class="ql-block"> 今天聽了四年級(jí)楊老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，掌握線段、射線和直線的表示方法。 </p><p class="ql-block"> 楊老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來(lái)感悟這三種線的特征。下面我說(shuō)一說(shuō)自己的感受。整堂課目標(biāo)制定清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過(guò)度自然。重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對(duì)線段、射線、直線的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對(duì)線段、射線、直線等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> 其次重視自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對(duì)直線、射線無(wú)限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)力延伸中，楊老師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線，學(xué)生畫后，問(wèn)學(xué)生畫了多少條，有個(gè)學(xué)生說(shuō)可以畫無(wú)數(shù)條，我認(rèn)為徐老師這時(shí)順勢(shì)問(wèn)一句你是怎么知道的?學(xué)生會(huì)說(shuō)可以一直畫下去，得到經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會(huì)更透徹。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">龍鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊杏</p><p class="ql-block"> 這次我選取的《沏茶問(wèn)題》是人教版四年級(jí)（上）數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)沏茶的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。以沏茶這個(gè)活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)出一系列相關(guān)的生活情境，教學(xué)流程嚴(yán)密、完整。充分體現(xiàn)了生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，逐步掌握最佳方法，通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值，來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。</p><p class="ql-block"> 其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： </p><p class="ql-block"> 1.給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色把學(xué)生推上主體地位，把學(xué)生思維引向深刻、 細(xì)致，讓他們感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。</p><p class="ql-block"> 2.發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)了全過(guò)程，領(lǐng)悟了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。</p><p class="ql-block"> 3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，注重情感的熏陶。在這節(jié)課上，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約時(shí)間的意識(shí)，同時(shí)還樹立了學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的決心。當(dāng)然這節(jié)課還存在一些不足的地方:板書設(shè)計(jì)不美觀，難點(diǎn)沒(méi)有突破，在學(xué)生展示沏茶過(guò)程時(shí)有點(diǎn)重復(fù)，條理不夠清晰。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富新穎，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式和語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔精煉。需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，要在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《沏茶問(wèn)題》觀課心得</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> ——如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 龍鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許祥瑩 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> 楊杏老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課，楊老師立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。踐行新課標(biāo)理念，讓學(xué)生借助生活事例，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，逐步掌握最佳方法;通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值，來(lái)感受數(shù)學(xué)魅力。 </p><p class="ql-block"> 智慧引入環(huán)節(jié)：課的開始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些事可以同時(shí)做，用“一邊做什么一邊做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)，本環(huán)節(jié)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生積極發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。不但很好的拉近了師生之間的感情，也為本節(jié)、課如何合理利用時(shí)間創(chuàng)設(shè)了很好的開端。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)促學(xué)環(huán)節(jié)：小組合作探究環(huán)節(jié)。教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、合作要求。學(xué)生帶問(wèn)題動(dòng)手操作，通過(guò)想一想、擺一擺、算一算，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)合理省時(shí)方案小組內(nèi)盡情交流，每個(gè)學(xué)生都沉醉在課堂的氛圍中，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。</p><p class="ql-block"> 互動(dòng)研學(xué)環(huán)節(jié)：小組展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，“我展示，我傾聽”。小組展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果后，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、反饋不同想法設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)的追問(wèn)，巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)引得學(xué)生妙語(yǔ)連珠，使學(xué)生的思想碰撞出火花，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的多樣性,有效地促使學(xué)生積極參與活動(dòng)學(xué)習(xí)。 </p><p class="ql-block"> 學(xué)力延伸環(huán)節(jié)：課堂最后環(huán)節(jié)，楊老師巧妙的展示出生活中個(gè)別情況，雖然一起做，但不符合常理，并沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化時(shí)間的目的，對(duì)本節(jié)課教材挖的比較深，除了沏茶問(wèn)題，還把它引申到了生活中其他的一些事情，滲透了思想教育。 </p><p class="ql-block"> 同時(shí)這節(jié)課我也覺(jué)得還有需要更多商榷的地方，要多注意學(xué)生在課堂上的生成，在學(xué)生回答“找水杯、洗茶杯、找茶葉可以和燒水同時(shí)做的時(shí)候”，不要默認(rèn)，要追問(wèn)!要多問(wèn)為什么!此處就可追問(wèn)學(xué)生“人無(wú)分身之術(shù)，為什么這些事情可以燒水同時(shí)做?”除了多問(wèn)為什么，多關(guān)注課堂上有價(jià)值的、可深度挖掘的寶貴生成。 </p><p class="ql-block"> 同時(shí)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言可以更豐富一些。 楊老師的這節(jié)課強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)踐育人的重要渠道。讓全體學(xué)生一起參與如何合理利用時(shí)間來(lái)安排事務(wù)。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block"> 此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以分析、解決，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">讓課堂真正靈動(dòng)起來(lái)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">黃振宇</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 說(shuō)到課堂，因?qū)W科不同，因執(zhí)教者的經(jīng)歷閱歷的不同，因執(zhí)教者團(tuán)隊(duì)參與度和貢獻(xiàn)率的不同，許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的雜談。但無(wú)論怎樣多的談?wù)?，怎樣多的見解，在筆者看來(lái)，最終都要從“課堂靈動(dòng)”這一概念上思考。那么，如何讓我們的課堂真正靈動(dòng)起來(lái)呢？結(jié)合本次教聯(lián)體活動(dòng)中的幾節(jié)課例分析，筆者認(rèn)為“課堂靈動(dòng)”要從以下三個(gè)方面把握。</p><p class="ql-block"> 首先是課堂把控必須有靈氣。一方面是“教”的靈氣，一方面是“學(xué)”的靈氣，這兩方面靈氣要最大限度被激發(fā)出來(lái)，關(guān)鍵在教師。教師的靈氣直接影響著學(xué)生的靈氣，學(xué)生的靈氣來(lái)源于教師幫忙喚醒，來(lái)源于教師的語(yǔ)言、神情、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等多方面的影響。我們研課研什么，磨課磨什么？研磨的就是這份課堂靈氣，回歸到源頭，研磨的是課堂最終以一種什么樣的方式呈現(xiàn)，以一種什么樣的技術(shù)手段和流程設(shè)計(jì)啟迪學(xué)生思維，以一種什么樣的教法學(xué)法定位課堂生成。本次展示的課例中，譚巧老師的課堂語(yǔ)態(tài)是靈氣，史云欽老師的課堂靦腆是靈氣，楊珂老師的課堂引導(dǎo)是靈氣，楊杏老師的課堂自信是靈氣。從課堂效果來(lái)看，每位老師都傾注了心血，唯一不足的是，靈氣雖有，有的老師彰顯的合情合理，有的老師欠火候。</p><p class="ql-block"> 其次是課堂把控必須求靈活。常規(guī)課、示范課、研磨課、研討課……課類很多；學(xué)讀課、品讀課、析讀課、說(shuō)讀課、誦讀課……課型很多；聽課、說(shuō)課、議課、評(píng)課、重構(gòu)課……方式很多。無(wú)論怎樣的課類、課型、方式，終極目標(biāo)都在課堂把控，把控的靈活度決定課堂的完成效果和效益。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是執(zhí)教者在課堂上的應(yīng)變力：與學(xué)生溝通交流的應(yīng)變力，對(duì)學(xué)生多樣化評(píng)價(jià)的應(yīng)變力，助力學(xué)生知識(shí)生成的應(yīng)變力。一問(wèn)一答之間別有洞天，一答一評(píng)之間別出心裁，一評(píng)一引之間別樣風(fēng)情。本次教學(xué)活動(dòng)中，譚巧老師課中巧解“無(wú)邊無(wú)際”“一百里”燈片閃動(dòng)過(guò)快出現(xiàn)的尷尬，自然處理一邊學(xué)一邊學(xué)以致用的變換；楊杏老師智慧導(dǎo)入的巧妙構(gòu)思，數(shù)學(xué)流程圖的精妙講解，評(píng)價(jià)語(yǔ)的多樣化設(shè)計(jì)；楊珂老師、史云欽老師對(duì)“六環(huán)節(jié)”的運(yùn)用等，都或多或少體現(xiàn)出了“靈活”?？傮w來(lái)看，雖靈活度各有側(cè)重，也多少存在有不足，但老師們?cè)谡n堂上所展示出來(lái)的狀態(tài)已經(jīng)成為了一道風(fēng)景。</p><p class="ql-block"> 最后是課堂把控必須講靈動(dòng)。什么是課？用文字學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)審視，就是“言之有果”，其前提是“言之有因”，這“因”包含——言之有物、言之有理、言之有情、言之有據(jù)、言之有法、言之有道，把握住這個(gè)“因”，才能做到“言之有果”，這是“課堂靈動(dòng)”的一個(gè)很重要的點(diǎn)，由此生發(fā)開去，“課堂靈動(dòng)”還需要執(zhí)教者的激情，執(zhí)教者課堂上的一筆一劃、一顰一笑、一舉手一投足必須要有百倍的激情，人是情感的動(dòng)物，執(zhí)教者的情緒直接感染學(xué)生探求知識(shí)的情緒，直接影響學(xué)生在課堂上的思維表象和思維動(dòng)態(tài)，直接決定著學(xué)生的精神世界和價(jià)值取向。明白了“課”，課堂才有實(shí)感，才有靈動(dòng)感，也才有觀感，課堂中的高關(guān)注度、高體驗(yàn)感、高生成性才會(huì)出來(lái)。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合本次活動(dòng)的課例，筆者拙筆成文，以期投之以木瓜，報(bào)我以瓊瑤。讓課堂把控在有靈氣、求靈活、講靈動(dòng)的演繹中真正高質(zhì)起來(lái)。</p>