大同市云岡區(qū)郝雁宏小學(xué)作文名師工作室2023年第三次線下活動(dòng)——“先寫后教，因文施教”教學(xué)研討

一抹幽藍(lán)

10月17日上午，為全面提高工作室成員教育教學(xué)能力，進(jìn)一步推動(dòng)“先寫后教，因文施教”的作文教學(xué)理論研究與實(shí)踐的緊密融合，郝雁宏小學(xué)作文名師工作室開展了第三次線下作文教學(xué)課例研討活動(dòng)。云岡區(qū)教科局邢局長(zhǎng)、師資辦吳建廣主任參加了此次活動(dòng)。 　　這次作文教學(xué)課例是和順?biāo)男∥湮挠罾蠋焾?zhí)教的《學(xué)寫微童話》習(xí)作講評(píng)。武老師從中心、題目、構(gòu)思、開頭、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、分段，人稱代詞八個(gè)方面對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行了詳細(xì)講評(píng)。通過(guò)例文對(duì)比總結(jié)修改方法，告訴學(xué)生怎樣的構(gòu)思是嚴(yán)謹(jǐn)新穎的，怎樣的題目是吸人眼球的，怎樣的中心立意是真善美。有了方向，修改不再迷茫。 　　觀摩課后緊接著進(jìn)行評(píng)課議課活動(dòng)。 活動(dòng)中，教科局邢局長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)給予了高度肯定，并表示云岡區(qū)創(chuàng)建名師工作室是必要的，也是必然的，名師的引領(lǐng)輻射必將促使云岡區(qū)教育不斷良性發(fā)展。 師資辦吳主任點(diǎn)評(píng)中，既肯定了亮點(diǎn)，也指出不足，還希望工作室涉獵詩(shī)歌教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言。 工作室成員也加入熱烈的研討中，各抒所見，共同成長(zhǎng)。 最后工作室主持人郝雁宏校長(zhǎng)和顧問(wèn)王小利書記做了總結(jié)點(diǎn)評(píng)，活動(dòng)完美落下帷幕。 　　每一次線下課例研討活動(dòng)，都是工作室團(tuán)隊(duì)彼此學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)，活動(dòng)后學(xué)員們寫了心得體會(huì)： 　　學(xué)生是作文教學(xué)的主人，學(xué)生的生活就是他們寫作的“金礦”。作文又是學(xué)生自我心靈的發(fā)現(xiàn)，我們教師的任務(wù)就是要喚醒孩子們的寫作自信。因此，名師工作室成立初期，作為主持人的我積極倡導(dǎo)每一位學(xué)員要有一定的個(gè)人教育思想，要做一個(gè)有主見、有主張的個(gè)性化教師。三年來(lái)，我們始終倡導(dǎo)“先寫后教，以寫定教、順學(xué)而教”的作文教學(xué)原則。大家一邊實(shí)踐，一邊探索，一邊尋找差距，一邊改進(jìn)方法。如今，“先學(xué)后教，因文施教”的作文教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系已初步形成。 今天，武文宇老師展示的《微童話》作文教學(xué)，是中年級(jí)學(xué)寫童話故事之后的一個(gè)課外拓展和延伸。她的選題緊扣課標(biāo)要求，有依托，有拔高，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，她更多注重的是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生習(xí)作的賞析，她將學(xué)生視為一個(gè)個(gè)鮮活完整的生命個(gè)體，竭盡全力尋找挖掘文中的些許亮點(diǎn)，然后加以放大，讓每一個(gè)學(xué)生的文字都有機(jī)會(huì)在課堂中被展示，被欣賞。相信，孩子們“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的目標(biāo)很快能成為現(xiàn)實(shí)。 對(duì)工作室所有成員今后講評(píng)課的溫馨建議： 作文講評(píng)“糾錯(cuò)點(diǎn)”不要太泛，貪多嚼不爛。每節(jié)課只瞄準(zhǔn)全班習(xí)作中共性問(wèn)題的某個(gè)“點(diǎn)”或某幾個(gè)“點(diǎn)”（1—3），然后循序漸進(jìn)，分層設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，就這幾個(gè)問(wèn)題，教師一定要講深講透。這樣在40分鐘內(nèi)，有針對(duì)性地治愈學(xué)生的“文疾”，收效會(huì)更加明顯。 　　10月17日，郝雁宏小學(xué)作文名師工作室開展了第三次線下研討活動(dòng)，我們聆聽了和順?biāo)男∥湮挠罾蠋焾?zhí)教的《學(xué)寫微童話》習(xí)作講評(píng)課，感受頗深，收獲也頗多。微童話習(xí)作教學(xué)以前沒(méi)有深入接觸過(guò)，從武老師的教學(xué)中知道了微童話的語(yǔ)言特點(diǎn)要簡(jiǎn)潔、故事要表達(dá)一定的主題、情感。是屬于小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。課下我查閱了資料對(duì)微童話有了一定的了解，微童話以微博為載體，并主要依靠微博而傳播的一種兒童文學(xué)新文體，其篇幅在140個(gè)字以內(nèi)。一則優(yōu)秀的微童話，必須要有“童話眼”，它或是意境或是寓意或是一個(gè)新穎的童話人物，要么有趣味，要么有意味。學(xué)寫微童話其實(shí)不容易，以下是我的淺顯心得： 1、中心立意。小學(xué)作文的主題與立意一定要有正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，在引導(dǎo)的過(guò)程中，稍稍強(qiáng)調(diào)了對(duì)真善美的表現(xiàn)。從作文的情況來(lái)看，起到不小的效果，但也存在著很多諸如立意等雷同問(wèn)題，不知是喜是憂。 2、構(gòu)思求新。不走尋常路，不落俗套，可以采用反向思維，拓展想象思路，言之有理就行。 3、語(yǔ)言表達(dá)。在講評(píng)作文時(shí)，武老師特意對(duì)此作出強(qiáng)調(diào)，要求精煉自己的語(yǔ)言表達(dá)，讓文字更簡(jiǎn)潔、畫面感更強(qiáng)。這需要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)。 　　武老師這節(jié)講評(píng)課，落實(shí)到位，在講評(píng)中，學(xué)生能更好地掌握寫作方法和技巧。自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)共賞，設(shè)計(jì)合理，三者有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)更客觀。課程緊扣中心思想和構(gòu)思兩大塊兒展開，有針對(duì)性，聚焦一個(gè)點(diǎn)，更有實(shí)效性。指導(dǎo)學(xué)生如何確立中心，通過(guò)展示習(xí)作中存在的問(wèn)題，分類整理，指出問(wèn)題，提出修改建議，多方位，多角度思考提煉中心。 　　聽了武老師的微童話講評(píng)課，我想引用課中構(gòu)思技巧中的“三遍法則”來(lái)談?wù)勥@節(jié)課給我的三個(gè)感觸較深的環(huán)節(jié)：一是講評(píng)課前奏期，武老師出示的兩張圖，上面顯示出本節(jié)課的目的任務(wù)，出示了對(duì)微童話的解說(shuō)，既讓聽課老師明白了授課內(nèi)容，又令學(xué)生回顧了寫作要求，同時(shí)體現(xiàn)了“先寫后教，因文施教”的理念及教學(xué)模式；二是概括習(xí)作優(yōu)點(diǎn)和不足時(shí)為了尊重學(xué)生，將“不足”改為“努力方向”，從細(xì)微之處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；三是在課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)能及時(shí)處理。本節(jié)講評(píng)課武老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到了師生共評(píng)共賞，也為今后我們?nèi)粘Ｖv評(píng)作文有了良好的借鑒。 　　武老師的這節(jié)微童話的講評(píng)課，是一節(jié)有溫度的課，在批改作文的過(guò)程中老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的寫作情況；是一節(jié)有高度的課，體現(xiàn)了老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和識(shí)廣泛的知識(shí)面；是一節(jié)有思考的課。教師從作文的題目、構(gòu)思、立意上，通過(guò)例文給學(xué)生創(chuàng)造了鑒賞的機(jī)會(huì)。 郝雁宏小學(xué)作文名師工作室所研究的“先寫后教，因文施教”的寫作模式，給予學(xué)生大膽放手寫的機(jī)會(huì)，達(dá)到“我手寫我心”的目的，當(dāng)然也赤裸裸地暴露了學(xué)生的缺點(diǎn)，通過(guò)講評(píng)課讓學(xué)生掌握寫作方法。相信通過(guò)循序漸進(jìn)的由易到難，由低到高的作文講評(píng)課的滲透.學(xué)生對(duì)寫作方法.技巧.興趣能力上會(huì)不斷提高，為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　武老師的《看圖編寫微童話》在歡聲笑語(yǔ)中下課了。學(xué)生在自評(píng)，互評(píng)中學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn)，從中反思自己的缺點(diǎn)，利用自己的思維去思考、探索，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)造性。在師生共評(píng)共賞時(shí)，武老師關(guān)注到了每一位同學(xué)得閃光點(diǎn)，同學(xué)們被表?yè)P(yáng)的榮譽(yù)感也直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作文的熱愛。選材時(shí)讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)特新穎的故事情節(jié)才是吸引讀者的好文章，更提高了學(xué)生的發(fā)散思維，更好地創(chuàng)作作文！ 　　郝雁宏小學(xué)作文名師工作室一直致力于“先寫后教，因文施教”的習(xí)作教學(xué)，注重作后講評(píng)，淡化作前指導(dǎo)，不僅僅提升了學(xué)生的習(xí)作能力，更有利于總結(jié)學(xué)生在習(xí)作中常犯的一些錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在的隱形問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)。 本節(jié)課，武老師在沒(méi)有講授的前提下，讓學(xué)生充分自行創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出的習(xí)作各有特色，避免了習(xí)作中的雷同現(xiàn)象。武老師針對(duì)構(gòu)思題目、開頭、細(xì)節(jié)、立意，全面的進(jìn)行了講評(píng)。通過(guò)自評(píng)，師生共評(píng)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的成功及不足之處。針對(duì)不足之處，努力尋求修改的方向。課堂上，武老師激情澎湃的語(yǔ)言，感染了每一位學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)參與課堂，發(fā)表自己的想法，在老師的引導(dǎo)下不斷引發(fā)思考，總結(jié)方法，讓學(xué)生明白求新、求高、求深，才能引人入勝。 “先寫后教，因文施教”激發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的想象空間，不再拘泥于寫作模板，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都產(chǎn)生了新奇的想法，有利于豐富作文內(nèi)容。 　　武老師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，這堂作文講評(píng)課主要體現(xiàn)了兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，它的教學(xué)目標(biāo)比較明確具體。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂。第二點(diǎn)就是教學(xué)理念，突出了一個(gè)新字，整堂課，都體現(xiàn)了工作室的“先寫后教，因材施教”的作文教學(xué)理念，她把這個(gè)理念貫穿到了教學(xué)當(dāng)中。講評(píng)課中武老師對(duì)于一些同學(xué)的努力方向及于詳細(xì)的引導(dǎo)，例如：“少年癡呆癥”、“中心不明確”、“脈絡(luò)不清晰”等都進(jìn)行了充分的指導(dǎo)。 　　武老師的這節(jié)微童話的講評(píng)課，中心明確，條理清晰，有聚焦，有側(cè)重，講評(píng)中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)能夠很好地發(fā)現(xiàn)挖掘，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀能夠及時(shí)加以糾正，育人性很強(qiáng)。 郝雁宏小學(xué)作文名師工作室所研究的“先寫后教，因文施教”的寫作模式，讓學(xué)生可以展開豐富的想象，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的前提下完成作文任務(wù)，這樣有效避免了文章雷同問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生寫自己的心里話，寫兒童的語(yǔ)言，尤其是對(duì)于剛接觸的微童話，學(xué)生認(rèn)識(shí)淺顯，武老師的這節(jié)課為我們探究微童話寫作邁了一大步，讓我們?cè)诿髦袑?shí)踐，在實(shí)踐中探求真知，知微見著，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個(gè)方面都做得很到位，語(yǔ)言運(yùn)用，文化自信，審美創(chuàng)造在講評(píng)中得以體現(xiàn)。 　　2023年10月17日上午，我們?cè)诤晚標(biāo)男●雎犃宋湮挠罾蠋煛段⑼捴v評(píng)課》，這節(jié)課讓“先寫后教，因文施教”在課堂上真正綻放魅力。武老師讓孩子們先自評(píng)互評(píng)，不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，更讓孩子們學(xué)會(huì)鑒賞習(xí)作。發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)和不足，對(duì)比自己的習(xí)作，這樣才能有更大的進(jìn)步。 結(jié)合習(xí)作講評(píng)和方法學(xué)習(xí)，貫穿在整堂課上，讓人心領(lǐng)神會(huì)。讀完習(xí)作，學(xué)會(huì)幾個(gè)立意方法，對(duì)比完發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)習(xí)一些構(gòu)思方法，再看看題目和開頭，總能讓學(xué)生收獲滿滿。 優(yōu)秀的習(xí)作給予鼓勵(lì)，不足的習(xí)作先點(diǎn)出亮點(diǎn)，讓學(xué)生欣然接受，在欣賞孩子們天馬行空的想象力的同時(shí)，更讓我們感受到課堂的溫暖和習(xí)作的樂(lè)趣。 　　今天是郝雁宏名師工作室2023年第三次線下活動(dòng)，我們?cè)诤晚標(biāo)男÷犃宋湮挠罾蠋熤v的《看圖編寫微童話》。微童話的特點(diǎn)是想象獨(dú)特、構(gòu)思奇巧、微中見大。正是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，所以很多豐富的細(xì)節(jié)都要被著砍去，想要寫好微童話不容易。武老師舉重若輕，在導(dǎo)課的時(shí)候就說(shuō)了“微童話是寫作困難戶的春天”。對(duì)她的這句話記憶猶新，不但引起了學(xué)生的興趣，也引起了我的聽課興趣。 武老師的這節(jié)課秉承了我們作文工作室一貫的理念——“先寫后教，因文施教”。我從中學(xué)到了很多東西，現(xiàn)總結(jié)如下： 1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。 2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。 3.老師指導(dǎo)巧妙，激活思路。 4.教學(xué)過(guò)程井然有序。