<p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導綱要》中提到：“引導幼兒利用身邊的物品和材料展開活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能”。紙在我們的身邊隨處可見，它具有趣味性、多變性和操作性強的特點，看似普通的紙卻蘊含著不可估量的教育價值。</p> 課程起源 <p class="ql-block"> 紙，作為中國的四大發(fā)明之一，廣泛地存在于孩子們的生活學習中，自然而然孩子們就積累了一些與紙相關的經(jīng)驗，紙不僅是孩子們生活中的伙伴，也是游戲創(chuàng)作的必備材料，在孩子們的認知世界里扮演著不可缺少的角色。隨著中班孩子年齡的增長和知識經(jīng)驗的不斷豐富，也自然而然地引發(fā)了與紙相關的經(jīng)驗表達。</p> <p class="ql-block"> 在日常生活中，我們會用到各種各樣的紙。紙和紙質(zhì)物品同樣是孩子們生活中接觸最多的東西，在發(fā)現(xiàn)孩子們對“紙”產(chǎn)生了探究欲望之后，我們開啟了一場關于“紙”的探索之旅……</p> 一、探紙之旅 <p class="ql-block"> 問題一出，一下就打開了孩子們的話匣子，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，向同伴們介紹自己知道的不同的紙，同時激起了孩子們對紙的探究欲望。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>紙的種類</b></p> <p class="ql-block"> 紙藏在家里哪些地方呢？我們和爸爸媽媽一起去探索、發(fā)現(xiàn)吧。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們在教室里也搜尋了很多不同的紙，通過彼此交流讓大家認識了很多生活中常見的紙：宣紙、卡紙、報紙、錫紙、瓦楞紙……哇！小朋友們發(fā)現(xiàn)紙的種類可真多呀！</p> <p class="ql-block"> 在收集的過程中，小朋友們能夠積極尋找，發(fā)現(xiàn)原來紙是有很多相同之處與不同類型的，對紙更加的好奇了。而我們在生活和活動中要有意識地引導幼兒觀察周圍事物，培養(yǎng)觀察與分類的能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>探紙</b></p><p class="ql-block"><b>?</b></p> <p class="ql-block"> “老師我不小心把湯灑在了桌子上了，怎么辦?。孔雷由隙际菧珱]辦法吃飯了！”這時，另一個孩子拿來了一張紙巾，將其覆蓋在了湯上，不一會兒桌子上就恢復了干凈，原來紙巾可以吸水呢，于是孩子們進行了紙的吸水性小實驗。</p> <p class="ql-block"> 一張張小小的紙，也能引發(fā)孩子們的思考，通過小實驗我們明白了紙巾上有很多細孔，水分子進入到這些細孔里，宏觀上就體現(xiàn)了紙在吸水，然后慢慢浸透到另一個杯子中。在整個探究的過程中，老師一直是幼兒的支持者和引導者，孩子們在這種體驗和探究的過程中學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。孩子們主動去探索、參與，從而使他們的注意力、觀察力得到發(fā)展，科學探究能力也不斷提高。</p> 二、紙的由來 <p class="ql-block"> 孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)了很多“紙的蹤跡”，一個疑問也緩緩在大家心中成形：紙到底是從哪里來的呢？是用什么制造而成的呢？于是小朋友們就此疑問熱火朝天討論了起來。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>紙的歷程</b><span class="ql-cursor">?</span></p> <p class="ql-block"> 每個小朋友都有著屬于自己的獨特見解，我們通過觀看視頻故事《蔡倫造紙》，讓孩子們驗證自己的猜想。</p> <p class="ql-block"> 通過故事，孩子們知道了紙是我國四大發(fā)明之一，了解到紙在歷史長河中的不斷演變，明白了紙張的來之不易，同時大家收集到一條重要信息：紙不是從樹葉、樹皮這些自然物直接變化而成，而是要經(jīng)歷變成紙漿的過程。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>小小造紙家</b></p> <p class="ql-block"> 對于孩子們來說，造紙可是個大工程，紙漿是什么呢？又是怎樣做的呢？孩子們到處搜集廢舊紙張，保證造紙的原材料，于是一場“造紙初體驗”拉開帷幕。</p> <p class="ql-block"> 每一張再生紙的利用，都能減少一份對大自然的消耗與索取。在操作中孩子們的探索欲望逐漸高漲，通過這次小小的探索與改變，小朋友們探索和實踐了“可回收”的真正意義，體會到垃圾回收再利用與人們生活的密切關系，也為保護大自然貢獻自己一份小小的力量。</p> 三、“紙”趣橫生 <p class="ql-block"> 在小朋友們眼里，紙就像魔術師變魔術一樣變化多端，妙不可言。紙不僅是孩子們生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，它在幼兒的世界里扮演著不可或缺的角色，給幼兒的生活、游戲帶來了很多樂趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>多彩小魚</b></p> <p class="ql-block"> “咦？這里剩下了好多做手工的彩紙碎片，我們能用這些紙干點什么呢？”最終，大家決定用紙幫小魚制作魚鱗。在大家的齊心協(xié)力下，小魚紛紛穿上了五彩斑斕的新衣服，大家舉著手里絢麗多彩的小魚，嘴里忍不住興奮地喊著“哇，小魚的新衣服真漂亮！”</p> <p class="ql-block"> 剪撕貼搓，樂在其中?！吨改稀分兄赋觥?—5歲幼兒能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察自己觀察到或想象的事物”。給孩子一張普通的紙，孩子能還你一個千萬世界，一幅幅充滿童趣的彩色小魚讓我們置身于兒童的世界，享受這簡單、純粹的時光。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>紙牌搭建</b></p> <p class="ql-block"> 在生活中，紙牌是一種常見的娛樂材料，而在小朋友的世界中，一副簡單的廢舊紙牌卻是一種很好的建筑材料。快看，小朋友們將一張張紙牌進行壘高，搭建起了屬于自己的特別的“城堡”。瞧，他們搭的多認真??！</p> <p class="ql-block"> 紙牌是一種低結構材料，具有輕便、易整理等特點，在搭建的過程中孩子們邊溝通、邊調(diào)整，常常需要去思考數(shù)、形、時、空，即：用多少紙牌？折什么造型？什么時候放上去？以及空間的規(guī)劃等。在此過程中孩子們不僅發(fā)展了邏輯思維能力，手眼協(xié)調(diào)能力和耐心的培養(yǎng)也融入其中。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>吸紙飛</b></p> <p class="ql-block"> 報紙是世界的窗戶，爸爸每天都把它打開，看看世界的風景，每次看完了就閑置在一旁，但到了我們小朋友的手里就變成了有趣的紙游戲。</p> <p class="ql-block"> 不用手，迎著風，我們也能帶著它自由奔跑。瞧！孩子們正努力的嘗試著把報紙貼在胸前，然后用盡全力的跑起來，有些小朋友一次就成功了，還有一些小朋友第一次沒有成功，但他們并沒有氣餒，經(jīng)過兩次三次的嘗試后也成功了，孩子們奔跑成功后都歡呼的跳躍了起來。孩子們通過親身實踐，探索出我們能夠吸紙跑是因為跑步時產(chǎn)生了氣流，氣流把報紙壓在身上了。</p> 四、節(jié)約用紙 <p class="ql-block"> 紙在生活中被廣泛使用，用途也很多，孩子們體驗了造紙過程的不易，也知道了造紙的原材料以樹木為主，但由于人們的濫砍濫伐，樹木變得越來越少，由此引發(fā)了孩子們保護環(huán)境的意識。</p> <p class="ql-block"> 浪費紙張，就意味著增加紙張的需求量，不可避免地會污染環(huán)境，從這個角度看，節(jié)約用紙能夠有效減少對生態(tài)環(huán)境的污染，中三班的小朋友們一起呼吁大家，為了保護人類賴以生存的美麗家園，節(jié)約用紙，保護環(huán)境，從我做起！</p> 成長與收獲 <p class="ql-block"> 《指南》中指出：“教師應在游戲中觀察和分析幼兒?！痹谟螒蜻^程中，老師認真觀察孩子們的語言和行為，研究并支持幼兒的學習過程，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。首先，幼兒對紙產(chǎn)生興趣，他們從尋找各種各樣的紙，了解紙的制作，并嘗試再生紙，孩子們因為興趣而產(chǎn)生游戲，但在實踐過程中，幼兒遇到各種困難，老師會適時的介入到幼兒的活動中進行指導。其實整個活動，幼兒需要老師幫助的并不多，但在活動中他們遇到了新的問題，這就要求幼兒要有新的行為嘗試和解決問題的能力。他們在觀察、操作的過程不斷開動腦筋，積極思考，用不同的方式解讀自己的想法。</p><p class="ql-block"> 幼兒園的環(huán)境是一本活教材，為幼兒創(chuàng)設了自主參與、自主觀察與實踐的機會與條件。幼兒在本次實踐活動中，通過直接感知、親身體驗和實際操作獲得了關于紙的認知經(jīng)驗，感受了紙的藝術美，學會新的技能，享受著與紙游戲的樂趣。也在探索紙的奧秘的過程中學習了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在自主探究中得以深度學習。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">編輯：張燦</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一審：丁惠</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">二審：廖丹紅</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">三審：賈海燕</p>