集體備課《呼風(fēng)喚雨的世紀》

小花燕???????

小學(xué)語文四年級上冊第二單元是閱讀策略單元。這一單元共安排了四篇課文，本文是第三篇課文。本單元語文要素是通過閱讀，積極思考。能從多個角度大膽提出問題，并能篩選出對理解課文有幫助的問題。因此，教學(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧，然后運用學(xué)到的策略從不同角度提問。 在目前“雙減”的背景下，針對《呼風(fēng)喚雨的世紀》這課教學(xué)，結(jié)合自己的研修主題，在使用課后題、作業(yè)本等實際情況，年組成員分別發(fā)表了自己的見解，談了自己的感受。 通過研究討論，收集年組意見并結(jié)合課標(biāo)我制定了如下教案。 “為學(xué)患無疑，疑則有進”，第二單元就是鼓勵學(xué)生閱讀時從不同角度去思考，提出自己的問題。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時，只有心中有疑，才能有思考，也才能以學(xué)習(xí)主體的身份投入到學(xué)習(xí)之中。 在此基礎(chǔ)上，小組合作，參照課后問題清單，整理問題，篩選出對理解課文最有幫助的問題。最后借助問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。并培養(yǎng)學(xué)生愛提問、會提問的習(xí)慣和能力。 小組學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力一種重要形式，學(xué)生思維碰撞，在討論中解決問題，同時提出更多的思考問題，學(xué)思并進，能力得到很大提升。 以學(xué)生為中心、以學(xué)為主導(dǎo)。構(gòu)建了課堂教學(xué)師生互動、生生互幫的良好教學(xué)生態(tài)。 課堂上我引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，進行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生抓住各個知識點之間的聯(lián)系，從而幫助他們理解課文。 通過本次授課，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀能力還要提升，在今后的教學(xué)中要進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)中完成大部分內(nèi)容，教師上課輔助解答學(xué)生有困難的知識，實現(xiàn)高效課堂。 評課：聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們對本次授課的教學(xué)設(shè)計給予肯定，在字詞教學(xué)方面提出了寶貴的建議。大家各抒己見，相互促進，對教學(xué)能力的提升有很大幫助。