名師引領(lǐng)促成長，立足實(shí)踐共芬芳——記水南圩鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校開展名師理念傳播校本教研活動(dòng)

白茶清歡

丹桂飄香，碩果累累，在秋雨滋潤下校園更顯得香氣宜人。2023年10月11日，廣昌縣教育體育局教研室主辦本年度第十一次全縣“名師帶學(xué)科”教研活動(dòng)，廣昌縣“溫典才名師工作室”及廣昌二中承辦。我校張文輝和賴俊瑤兩位老師有幸參加本次教研活動(dòng)。 　　張文輝和賴俊瑤老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了李斌老師和曾勇軍老師的同課異構(gòu)《溫度》。并聽了溫典才名師的講座《立足學(xué)生實(shí)踐，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》，學(xué)習(xí)了在初中物理教學(xué)中落實(shí)運(yùn)用“五步循環(huán)”思想，立足學(xué)生實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的名師理念。 返校后，我校張文輝老師結(jié)合班級(jí)情況，將溫典才名師“五步循環(huán)”立足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)際，精心準(zhǔn)備了一節(jié)課——《歐姆定律》。 　　第一步，提出問題。張老師從復(fù)習(xí)舊知什么是歐姆定律開始向?qū)W生提，怎么理解歐姆定律，怎樣運(yùn)用歐姆定律，引發(fā)學(xué)生深思。 　　第二步，提出猜想。猜想可能在同一電路中，通過某一導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比,這就是歐姆定律。張老師詳細(xì)講解如何理解歐姆定律中的“導(dǎo)體”，以及歐姆定律中的同時(shí)性和同一性。 　　第三步，指導(dǎo)實(shí)踐。張老師通過畫電路圖，和兩道例題講解，在實(shí)際運(yùn)用中理解歐姆定律，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中悟。 　　第四步，產(chǎn)生結(jié)論。最終大家得出歐姆定律就是指在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。 　　第五步，隱含啟示。學(xué)生們通過練習(xí)還掌握了用歐姆定律測電阻的方法，明白了當(dāng)電壓一定時(shí)，可以通過改變電路中的電阻來改變電流。 　　整堂課，張文輝老師不僅傳播了名師理念，還加入了自己的理解，聯(lián)系日常實(shí)際生活，展示了一堂精彩紛呈的課堂，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中。 課后，聽課老師展開激烈的評(píng)課，積極交流，共同探索張文輝老師是如何在教學(xué)過程中落實(shí)名師理念。評(píng)課老師們暢所欲言，既肯定了張文輝老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了一些意見與建議。 　　我校余文老師點(diǎn)評(píng)到：本節(jié)課，教師在例題設(shè)計(jì)、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、讓物理走進(jìn)社會(huì)生活等方面，貼近學(xué)生生活，注重知行合一，學(xué)以致用，把名師理念"立足學(xué)生實(shí)踐，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”傳播給了教師。 　　我校賴俊瑤老師點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)中，教師突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。例題2的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了解決實(shí)際問題的方法，還讓學(xué)生知道了測量電阻的方法，體現(xiàn)了"學(xué)中教"。 　　我校楊小華副校長點(diǎn)評(píng)到：本堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，五步循環(huán)法貫穿始終，很好的傳播了名師理念，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中練。 　　厚積落葉聽雨聲，撒播智慧促成長，此次教研活動(dòng)提升了我校老師們的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教師的教學(xué)能力，相信在縣、局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在廣昌縣教學(xué)名師的帶領(lǐng)下，我們將會(huì)迎來滿園芬芳！