<p class="ql-block"> 師者少閑月，十月人倍忙，一朝清風起，定興聯(lián)誼長。為積極響應(yīng)中國語文現(xiàn)代化學會課堂教學與研究專業(yè)委員會策劃并實施的“新時代全國百縣語文教師素養(yǎng)提升工程”，河北省承德市梁云堂名師工作室一行5人，于10月18日赴保定市定興縣送教。旨在將“真語文”思想貫徹至語文教師培訓培養(yǎng)體系中，為促進教育資源均衡、推動教師專業(yè)發(fā)展、整體提高語文教師隊伍專業(yè)水平、提升語文課堂教學質(zhì)量和發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)助力。</p> <p class="ql-block"> 當“大先生”</p> <p class="ql-block"> 10月19日送教活動伊始，來自承德市圍場縣中小學教研室梁云堂主任，用《古詩文立體化教學策略與研究》的講座拉開本次活動的序幕。梁主任的講座出語不俗，用葉圣陶老先生的話鼓勵參會教師都要爭做大先生。其殷殷期盼之情，發(fā)自心靈深處之語，直擊參會教師的肺腑，感染和溫暖了參會教師的心。完美地實現(xiàn)了喚醒參會教師內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)參會教師拼搏心，引領(lǐng)參會教師共同尋找古詩文教學策略與實施路徑的目的和初衷。講座中，梁主任就古詩文立體化教學表達了自己的獨到見解，提出了一條實效性突出的可行性路徑。他從“梳理脈絡(luò)，明確路徑；化用模式，打磨細節(jié)；研究案例，提煉策略”三個方面做了細致入微的闡釋。講座用接地氣的教學設(shè)計，詮釋了讓學習真實地發(fā)生在課堂和學生為主體的理念，參會教師紛紛表示，這次講座打開了一條通往真語文之路。相信，只要每位教師追求不止，堅持不懈，實現(xiàn)大先生的夢想，就不再遙遠。</p> <p class="ql-block"> 上“樣板課”</p> <p class="ql-block"> 湛會軒老師的示范課《天凈沙 秋思》由一個“愁”貫穿，從時間、空間和心理角度挖掘出一年之秋、一日之秋和一生之秋的“斷腸”之痛，又與白樸《天凈沙 秋》做了對比閱讀，并運用“看圖說話”和“看圖寫詩”的形式落實了“白描”手法的運用，讓參會教師的眼前一亮。湛老師課后做了題為《深度解析文本 準確定位古詩的教學目標》的講座，他從“依標靠本，有的放矢；析透文本，立體解讀；讀寫一體，學用貫通”三個方面為參會教師提供一條了確定古詩文教學目標的具體可操作的實效路徑。</p> <p class="ql-block"> 蘇鳳娟老師的示范課《觀滄?！酚蓽\入深，層層遞進，抓住“觀壯景”“抒豪情”“言遠志”等環(huán)節(jié)從文字中挖情感，從學情中找起點，循序漸進，螺旋上升，注重生成，抓住生長點，注重真效率，讓學生的學習真實發(fā)生在課堂，體現(xiàn)了以生為本，以學生學習為中心的理念，課堂的生成性深得參會教師的認可。在做示范課之后，蘇老師還進行了以《依據(jù)學情 預(yù)設(shè)教學流程》的講座，她從“素讀文本，任務(wù)驅(qū)動；披文入情，讀寫共生；知人論世，經(jīng)緯并行”三個方面深入淺出地解讀了流程要素，闡明了富有實效的設(shè)計理念與設(shè)計思想。</p> <p class="ql-block"> 張桂春老師的示范課《錢塘湖春行》環(huán)節(jié)清晰，精于設(shè)計。課堂流程分為知常識、曉韻律、賞美景、悟美情和繪美景幾個環(huán)節(jié)，她細膩解讀，耐心施教，抓住“愛”字挖出深意，把簡單的寫景詩拔到了一個新的高度。張老師課后做了題為《階段性評價和終結(jié)性評價》的講座，具體詳實的介紹了評價種類和策略，讓參會教師明確了評價的重要性，掌握了一些基礎(chǔ)性評價的方法。</p> <p class="ql-block"> 搞“真教研”</p> <p class="ql-block"> 10月20日上午的教研活動采用“同課異構(gòu)”的形式開展?；顒舆x取八年級上冊詩詞單元的崔顥的《黃鶴樓》作為“同課異構(gòu)”的授課內(nèi)容，讓三位教師同臺授課。</p> <p class="ql-block"> 第一位授課教師是來自定興縣北田中學李丹老師，她以背誦全詩導入新課，復習了律詩的基礎(chǔ)知識，口頭檢測了詩詞的基礎(chǔ)知識、朗讀詩歌、析讀詩歌和鞏固拓展幾個環(huán)節(jié)進行教學，教學中注重基礎(chǔ)知識的夯實，抓住了詩歌教學的朗讀和賞析，用自己特有的親和力順利的完成了預(yù)設(shè)目標。</p> <p class="ql-block"> 第二位授課教師是定興縣第四中學的張健彪老師。課堂教學從觀看視頻激趣導入，按朗讀詩歌，譯讀詩歌，析讀詩歌和寫讀詩歌的步驟進行，教學中教師運用出色的示范朗讀，激發(fā)了學生的朗讀興趣，并及時對學生進行指導朗讀，促成課堂生成，讓學生學有所獲，習有所得。</p> <p class="ql-block"> 第三位授課教師是來自承德市圍場縣中小學教研室的中學教研員常剛老師，他準確判定學情，教學設(shè)計無縫銜接中考，突出了課堂教學的實效性，中考訓練的前瞻性，完美地詮釋了“以學定教”“以考定教”的前沿思想和理念。課堂教學中導學、誘思、培能、助學隨處可見，體現(xiàn)出常老師極強的駕馭課堂能力和超高的教學水平。課堂教學由內(nèi)容理解到情感挖掘都水到渠成，了無痕跡，不知不覺間就立體化解讀了詩詞，了解了詩人，感悟了情感。教育教學的最高境界就是讓學生意識不到教育教學的發(fā)生，但教育教學卻真實地影響了他們。</p> <p class="ql-block"> 常剛老師于10月20日下午做了題為《巧借教材源頭水，釀得課堂縷縷香》的專題講座。講座分為兩個部分，第一部分對《黃鶴樓》的備課過程、教學設(shè)計意圖進行了細致地過程化解讀。第二部分談及了自己對課堂教學的獨到見解，講座從“教學有法依——緊扣教材 強化整合 突出實戰(zhàn)”和“教學有法依——立足教材主陣地 發(fā)揮叢書輔功能”兩個角度運用大量的教學案例進行細致的解說，這種純天然的案例解說讓參會教師收獲滿滿?；顒拥囊饬x不在于收獲的多少，而在于激勵和喚醒。常剛老師的講座激勵和喚醒了眾多參會教師，他們在觀課和聽完講座后，紛紛表示這叫“真課堂”，這樣“真解渴”，這是“真語文”。</p> <p class="ql-block"> 做“新讀寫”</p> <p class="ql-block"> 來自河北師范大學的王永祥教授在10月20日下午，做了《讀寫結(jié)合的現(xiàn)實性與可能性》的講座。講座從作文課教學現(xiàn)狀談起，指出來作文現(xiàn)狀的癥結(jié)所在，隨后又闡釋了讀寫結(jié)合的理論依據(jù)和讀寫結(jié)合路徑的可行性。立足現(xiàn)實，給出可行性路徑，又運用《學會記事》《補寫游感》案例加以佐證，讓每個參會人對未來的讀寫之路生發(fā)了無限憧憬和美好向往。相信，新讀寫之路定會充滿璀璨春光。</p> <p class="ql-block"> 王永祥教授在評課時說：“課堂教學不要像亂抓中藥一樣，什么都抓一遍，卻不治病?！倍踅淌诘闹v座是對癥下藥，是一劑良藥，藥到百病除。</p> <p class="ql-block"> 本次送教活動與“真”結(jié)緣，一路向“真”。始于“真語文”，終于真收獲，源于真情懷，共赴真教育。教育是農(nóng)業(yè)，是種莊稼，需要水、空氣和陽光。為人師者，需要努力做好生態(tài)的自己，用清亮的愛為純綠色的教育教學貢獻力量，我們相信真正的教育一定會扎好根、開好花、結(jié)好果的！</p>