<p class="ql-block"> 提問作為溝通和連接教師與學(xué)生的橋梁，其發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)古代的教育家已認(rèn)識(shí)到提問的重要性，普遍主張“學(xué)須有疑”，孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，產(chǎn)生疑問。古希臘教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也是典型的啟發(fā)式教學(xué)法，通過不斷發(fā)問的形式啟迪學(xué)生智慧。提問作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。提問是否有效、高效是教師教學(xué)技能的一種展示，同時(shí)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂枺蓡l(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)期正式開始后，老師們將理論結(jié)合實(shí)際，采取“一人一節(jié)公開課”的方式，以教研課的形式，將精心設(shè)計(jì)、有效提問在其過程中進(jìn)行深入的應(yīng)用與實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 本著讓學(xué)生能夠全體參與，充分體驗(yàn)，探索求真的原則，既抓住關(guān)鍵處設(shè)問，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在不斷地思考與啟發(fā)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又注重問題的數(shù)量和質(zhì)量，避免重復(fù)性的無效提問。同時(shí)適當(dāng)提出一些延伸性的具有啟發(fā)意義的問題，一方面能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、探索新知的能力；另一方面，也能讓學(xué)生體會(huì)到思維的樂趣，成就動(dòng)機(jī)得以刺激和滿足。</p> <p class="ql-block"> 上課時(shí)，老師們將前期備課的內(nèi)容充分施展，在課堂上熱情飽滿地發(fā)揮著各自的風(fēng)采。問題之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)高效提問的課堂都像一幅徐徐展開的畫卷，學(xué)生們自己手執(zhí)畫筆，自己去描繪知識(shí)的藍(lán)圖。老師只起到了帶領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，而探索的過程，全部交還給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 他們有的注重啟發(fā)學(xué)生思維，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，而且通過結(jié)構(gòu)化提問，在過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考、如何探究、如何發(fā)現(xiàn)和解決問題、如何與他人合作交流；</p><p class="ql-block"> 有的更加關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在精心預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在教學(xué)中生成適切的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑和對(duì)話，全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；</p> <p class="ql-block"> 有的根據(jù)提出問題后學(xué)生的反饋，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己提問的角度或問題的類型，改變問題的開放程度、層次等，用更加簡(jiǎn)明的語言重新表述自己的問題，進(jìn)而提高提問的有效性。</p><p class="ql-block"> 有的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性的理答，脫離浮華籠統(tǒng)，不單純?cè)u(píng)判對(duì)錯(cuò)，回歸具體評(píng)價(jià)，層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲和探究欲，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的思維能力。</p> <p class="ql-block"> 在氣氛活躍、專注思索的課堂上，同學(xué)們針對(duì)老師的問題，每個(gè)人都輸出思想，再集合起全組的智慧，交出高質(zhì)量的探究結(jié)果，不僅享受了思想碰撞的過程，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂是預(yù)設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)生成相結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程，而提問，直接關(guān)乎課堂教學(xué)的效率。老師們正是在一次次理論學(xué)習(xí)中，一次次課堂實(shí)踐中，一次次復(fù)盤總結(jié)中，不斷探索，不斷進(jìn)步，生成具有針對(duì)性和可行性的教學(xué)策略，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)智慧，才能更有助于在課堂提問中做到游刃有余，做到因材施教。多學(xué)習(xí)、勤思考、廣應(yīng)用，在追求有效提問、高效課堂的發(fā)展過程中，我校教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)與能力也必將實(shí)現(xiàn)卓越全面的發(fā)展。</p>