深耕細(xì)研同聚力，實(shí)踐反思促成長

多小米

教之美，在于實(shí)踐與鉆研；研之美，在于碰撞與提升，以研促教，教學(xué)相長。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課標(biāo)理念，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，2023年10月19日下午，許昌市毓秀路小學(xué)全國教育名家張齊華工作室開展“社會(huì)化學(xué)習(xí)”課例研討活動(dòng)。 　　第一節(jié)課是張國立老師帶來的《比的意義》一課，在小組共學(xué)前，張老師先帶領(lǐng)同學(xué)們大致瀏覽了本節(jié)課的學(xué)習(xí)單，讓同學(xué)們對(duì)“我的目標(biāo)”和“我的研究”部分有整體的感知。接著，張老師對(duì)小組共學(xué)做出了具體的要求和提醒：1.結(jié)合學(xué)習(xí)單，對(duì)每塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。2.通過學(xué)習(xí)，你還有什么疑問？共學(xué)要求：有序、有質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、總結(jié)。共學(xué)提醒：桌面整潔、學(xué)習(xí)單居中、說哪指哪、指哪看哪。清晰的指導(dǎo)，為同學(xué)們高效地開展組內(nèi)共學(xué)提供了支撐。 　　12分鐘的組內(nèi)共學(xué)，工作室成員及聽課老師深入小組，對(duì)小組共學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合“社會(huì)化學(xué)習(xí)”組內(nèi)共學(xué)觀察表，認(rèn)真記錄組內(nèi)共學(xué)的質(zhì)量，并根據(jù)組內(nèi)共學(xué)開展的情況給出總體的評(píng)價(jià)和建議。 　　“質(zhì)疑深化”環(huán)節(jié)，張老師收集了各個(gè)小組提出的問題，并圍繞這三個(gè)主問題“1.比的意義是什么？2.什么是比值？怎么求比值？3.比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別”，進(jìn)行一一探究。這一環(huán)節(jié)，張老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地交流、表達(dá)、展示，在張老師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，借助具體的情境，同學(xué)們了解了同類量的比和不同類量的比的概念，知道了比的意義及各部分的名稱。借助具體的數(shù)據(jù)和計(jì)算，同學(xué)們知道了比值的計(jì)算方法，即前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的比值。通過對(duì)比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系，同學(xué)們了解了比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的積極思考下，本節(jié)課的主問題被一一突破，體現(xiàn)了學(xué)為中心的課堂樣態(tài)。 　　第二節(jié)課是由田苗苗老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖》，上課伊始，田老師先給同學(xué)們呈現(xiàn)了社會(huì)化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程與建議：組內(nèi)共學(xué)、提出質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測(cè)，并給出了三條具體的建議：建議1：能抱團(tuán)--人人都會(huì)了，團(tuán)隊(duì)才算真成功。建議2：會(huì)聚焦--交流時(shí)，要讓大家都看到你的作品。建議3：善追問--萬一他們假懂，追問是最好的方法。既有思想上的引領(lǐng)，又有行動(dòng)上的指導(dǎo)。 　　15分鐘的小組共學(xué)時(shí)間里，工作室成員及聽課老師及時(shí)深入小組，了解共學(xué)情況，進(jìn)行蹲點(diǎn)式指導(dǎo)，結(jié)合“社會(huì)化學(xué)習(xí)”組內(nèi)共學(xué)觀察表，從肢體管理和組內(nèi)交流兩個(gè)大的方面進(jìn)行具體而細(xì)致的觀察和記錄。 　　“質(zhì)疑深化”環(huán)節(jié)，田老師收集了各小組提出的問題，并將問題進(jìn)行了分類：1.條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；2.條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的用處；3.有比條形統(tǒng)計(jì)圖更方便的方法嗎？4.條形統(tǒng)計(jì)圖中的1格只能表示1嗎？田老師結(jié)合具體的條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生充分地觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出條形統(tǒng)計(jì)圖五要素：標(biāo)題、橫軸、縱軸、直條、數(shù)據(jù)；通過對(duì)比象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感知條形統(tǒng)計(jì)圖具有直觀、清晰的特點(diǎn)。接下來，通過一位同學(xué)的分享，同學(xué)們了解了生活中的其他統(tǒng)計(jì)圖，拓寬了知識(shí)水平。結(jié)合具體的實(shí)例，同學(xué)們了解到條形統(tǒng)計(jì)圖的1格不僅可以表示1，還可以表示其他數(shù)，這要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)情境來確定。最后同學(xué)們由“一個(gè)月買雜志數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖”受到啟發(fā)，感受到條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的作用：條形統(tǒng)計(jì)圖能幫助我們做出正確地判斷和決策。由此，本節(jié)課的主問題一一得到解決。 　　“教”以共進(jìn)，“研”以致遠(yuǎn)，本次的兩節(jié)“社會(huì)化學(xué)習(xí)”研討課例，給大家留些了深刻的印象。課后，老師們積極發(fā)言，紛紛表達(dá)對(duì)著兩節(jié)課的看法和建議。 　　黃丹丹老師首先肯定了兩個(gè)班組內(nèi)共學(xué)的質(zhì)量，在小組長的帶領(lǐng)下，都能夠進(jìn)行清晰地表達(dá)，小組長訓(xùn)練有素，學(xué)生的整體素養(yǎng)比較高。同時(shí)也提出了兩點(diǎn)建議：在小組共學(xué)前要準(zhǔn)備好紅筆教鞭，方便開展共學(xué)時(shí)隨時(shí)使用；學(xué)習(xí)單的量對(duì)孩子來說有點(diǎn)大，建議精簡學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，讓組內(nèi)共學(xué)更高效。 　　張晶晶老師贊揚(yáng)了張國立老師的課堂共學(xué)秩序比較好，小組長的話語系統(tǒng)比較完整，但是在共學(xué)后，部分組員的學(xué)習(xí)單上還存在錯(cuò)誤的地方，建議交流后要及時(shí)地進(jìn)行訂正。田老師的課堂共學(xué)時(shí)，小組長組織有序，并能夠及時(shí)地進(jìn)行追問，組內(nèi)同學(xué)有質(zhì)疑、有補(bǔ)充。但是小組長表達(dá)的過于多，建議把更多的機(jī)會(huì)讓給組內(nèi)的其他成員，特別是后進(jìn)生。 　　丁文靜老師提到兩節(jié)課的共性問題是：在共學(xué)即將結(jié)束提出組內(nèi)問題時(shí)，小組內(nèi)沒有進(jìn)行充分地交流，往往都是選擇的組長的問題作為本組問題的代表，有待老師的培訓(xùn)指正。張國立老師的課堂共學(xué)中，小組長的能力比較強(qiáng)，共學(xué)時(shí)做好了充分地準(zhǔn)備，說明張老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較細(xì)致，但是在共學(xué)時(shí)，組內(nèi)成員都是各自看著各自的學(xué)習(xí)單，沒有注視到同一對(duì)象上，組長能力較強(qiáng)，表達(dá)的比較多，沒有關(guān)注到能力較弱的學(xué)生，接下來，建議對(duì)組長進(jìn)行系統(tǒng)化、精細(xì)化的培訓(xùn)。 　　張曉凱老師提到了自己的三點(diǎn)感受，一.社會(huì)化學(xué)習(xí)的課堂中提問非常重要，后半時(shí)課堂是否高效，關(guān)鍵在于共學(xué)時(shí)組內(nèi)提出的問題是否有價(jià)值。所以，教給學(xué)生具體的提問策略是非常重要的，學(xué)生提出的問題一定是真問題，一定是指向本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心問題，一定是他們不能自主解決的問題，一定是值得大家商討的問題，問題的價(jià)值決定了本節(jié)課的效率。二.要進(jìn)行前置性的學(xué)習(xí)，課前先提前了解學(xué)生的學(xué)情，關(guān)于本節(jié)課學(xué)生的起點(diǎn)在哪里，基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。三.關(guān)于共學(xué)時(shí)間和共學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，部分小組共學(xué)時(shí)長結(jié)束后，依然沒有學(xué)完，建議繼續(xù)給學(xué)生培訓(xùn)共學(xué)的流程，對(duì)組長進(jìn)行細(xì)致化的要求，讓共學(xué)更高效。 　　接下來，宋慧貞校長談了自己的聽課感受。宋校長首先展示了自己記錄的觀察表，分別就兩節(jié)課的組內(nèi)共學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一一解讀，分析了存在的問題并給出了具體的建議，讓老師們受益匪淺。接著宋校長針對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)的課堂提出了自己的兩點(diǎn)看法和建議：1.我們要學(xué)習(xí)社會(huì)化學(xué)習(xí)的課堂理念，教給學(xué)生提問題的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，讓問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持打造以問題導(dǎo)向，目標(biāo)引領(lǐng)的課堂。2.我們要積極地學(xué)習(xí)專家的課，進(jìn)行切片式的分析。社會(huì)化學(xué)習(xí)中對(duì)老師最有挑戰(zhàn)的是質(zhì)疑深化環(huán)節(jié)，在課堂中，我們要聚焦知識(shí)的本質(zhì)去教，要進(jìn)行深度追問，在學(xué)生的迷茫處，思維的徘徊處，進(jìn)行深化質(zhì)疑，提高課堂效率。同時(shí)，宋校長也提出了自己的疑惑“社會(huì)化學(xué)習(xí)要不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，什么時(shí)候創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)之后如何回到學(xué)習(xí)單，怎樣實(shí)現(xiàn)情境和學(xué)習(xí)單的結(jié)合呢”，宋校長的問題讓老師們陷入了思考。 　　最后，杜穎娟書記對(duì)本次課例研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。杜書記的總結(jié)中談到了“雙新如何在課堂中落地”和“課程改革之路怎樣走”兩個(gè)話題。杜書記鼓勵(lì)老師們要堅(jiān)定信念、找準(zhǔn)方向、嘗試探索、點(diǎn)滴積累，走出我校社會(huì)化學(xué)習(xí)的探索之路。杜書記強(qiáng)調(diào)要重視目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，要把課程總目標(biāo)分解到每一節(jié)課當(dāng)中；要以社會(huì)化學(xué)習(xí)為載體，和班級(jí)管理自動(dòng)化相結(jié)合，堅(jiān)持走以學(xué)習(xí)共同體為載體的改革之路，從而引領(lǐng)學(xué)校的課程改革。 　　“道固遠(yuǎn)，篤行可至；事雖巨，堅(jiān)為必成?！北敬握n例研討活動(dòng)，讓老師們對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為之后的探索之路明確了方向。相信在學(xué)校的支持下，在名師的引領(lǐng)下，在老師們的不斷探索、實(shí)踐反思下，我校的社會(huì)化學(xué)習(xí)改革之路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好。