學(xué)習(xí)“新”課標(biāo)，探索“大”單元—魏婷工作室大單元教學(xué)研討會紀(jì)實(shí)

王慧

深水宜平，方可涵物，川澤不息，博蘊(yùn)其心。教學(xué)與教研是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯。慶云縣魏婷工作室始終關(guān)注新課程改革背景下的育人變化趨勢，寓新時(shí)代教育理念于日日躬行之中，抓教學(xué)創(chuàng)新，耘教學(xué)成果。在“大單元、大情境、大任務(wù)”的理念指導(dǎo)下，魏婷工作室以四年級上冊第四單元為例，開展了大單元教學(xué)課例研討活動。 備—立課堂之根本 “工欲善其事，必先利其器”。為了更好地把成果呈現(xiàn)出來，魏婷工作室全體成員多次進(jìn)行備課探討，深度學(xué)習(xí)新課標(biāo)、立足“單元任務(wù)群”“課程內(nèi)容情景化”“教—學(xué)—評”一體化等理念基礎(chǔ)，基于實(shí)踐觀察與教學(xué)探索，深研教材、研究學(xué)情，精準(zhǔn)把握教材與課標(biāo)理念的切合點(diǎn)，從單元學(xué)習(xí)的“整體性”出發(fā)，由情境、任務(wù)、評價(jià)三個(gè)要素切入，優(yōu)化單元學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 　　工作室成員一致認(rèn)為，在大單元教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)和終點(diǎn)，用大概念去統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，用大任務(wù)、大情境去啟動單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究體驗(yàn)的過程。 磨—助力高效課堂　　根據(jù)單元主題及文本特點(diǎn)，工作室設(shè)計(jì)了“我是神話傳講人”這一主題情境。在此主題情境下，生成了“神話故事知多少”、“穿越時(shí)空的奇遇”、“展開想象話神奇”三大主要任務(wù)，沿著這樣的“神話之旅”，課文的學(xué)習(xí)穿梭其中，在語言文字的閱讀、積累與表達(dá)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟神話故事獨(dú)特的神奇想象，感受人物的精神品質(zhì)。老師們通過反復(fù)磨課，從細(xì)節(jié)入手，反復(fù)推敲琢磨教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，立足課堂助力高效課堂生成，致力打造一堂堂別開生面的語文課。 研—探整體策略 課例試講后，工作室成員就此次大單元課例的設(shè)計(jì)、授課反思進(jìn)行了交流。在分享交流中，老師們就任務(wù)群的制定、情境的選取、文本訓(xùn)練點(diǎn)的達(dá)成落實(shí)等方面對課堂生成的點(diǎn)滴進(jìn)行細(xì)化。 授—展現(xiàn)（匯報(bào)）課堂風(fēng)采 名師工作室主持人魏婷老師主持活動。魏老師言簡意賅，直奔主題，開啟大單元匯報(bào)總結(jié)之旅。 　　工作室成員丁明琦老師依據(jù)大概念、大單元、大情境娓娓道來，從“什么是大單元教學(xué)”、“為什么進(jìn)行大單元教學(xué)”、“如何進(jìn)行大單元教學(xué)”等三個(gè)方面展開匯報(bào)分享?！按髥卧虒W(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升能力以解決真實(shí)情境問題，是大概念、大任務(wù)、大情境統(tǒng)領(lǐng)下教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化。 　　大單元教學(xué)突破了當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生核心素養(yǎng)所面臨的學(xué)科知識零散、學(xué)科能力低下帶來的局限，減弱了教學(xué)的單一性，使教學(xué)更加系統(tǒng)化，有助于學(xué)生形成對主題概念和單元大觀念的理解，從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的單元知識體系?！按髥卧虒W(xué)”是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的途徑。立足核心素養(yǎng)，以情境入學(xué)，調(diào)動學(xué)生多重感受，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。 　　在大單元教學(xué)中，要基于課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)"用大概念去統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，用大任務(wù)、大情境去啟動單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究體驗(yàn)的過程、培養(yǎng)其正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，形成良好的核心素養(yǎng)。 　　真實(shí)情境下的大單元教學(xué)要求以課程標(biāo)準(zhǔn)和語文核心素養(yǎng)為綱，整合語文核心觀念，精選與重組學(xué)科內(nèi)容，它對教師的教學(xué)思維與方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提升提出了變革性的挑戰(zhàn)。也只有經(jīng)歷這樣有深度、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程的學(xué)生，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為未來社會的參與者。 　　課例展示環(huán)節(jié)，工作室成員李明月老師執(zhí)教驚天動地大英雄之《盤古開天地》。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的教學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)大單元課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。以“我是神話傳講人”為大情境引導(dǎo)教學(xué)，李老師的課堂中，神秘的神話情節(jié)激發(fā)了學(xué)生的大膽想象。生動的教學(xué)過程，讓學(xué)生完全沉浸在神話的傳奇色彩之中。老師充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，自讀自悟中體會到了神話中人物形象的奇特，感受故事中神奇的想象，感受神話永恒的魅力。在有限的時(shí)間里展現(xiàn)著課堂的無限魅力，為我們帶來了一堂精彩紛呈的大單元教學(xué)課例。 　　工作室主持人魏婷老師以四上第四單元為例，圍繞“單元設(shè)計(jì)的雙鏡思維”、“大概念大任務(wù)大情境”、“單元整體規(guī)劃”、“如何理解大概念”四個(gè)方面，為老師們在教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)，落實(shí)大單元觀念做了具體深入地闡述。　　 　　魏老師借助具體單元呈現(xiàn)了如何在“望遠(yuǎn)鏡”和“放大鏡”的視角下分析和梳理單元內(nèi)容。 　　在“為什么語文需要大概念”問題上，魏婷老師通過語文教學(xué)中常見的問題或現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)，大概念能夠讓老師和學(xué)生沿著清晰明確的線索進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，具有重要的操作性指導(dǎo)意義。 　　魏老師在講述中對大概念的提取做出了詳細(xì)解讀，并對提取大概念的方法進(jìn)行了詳細(xì)說明，在場的老師聽得津津有味。 最后，縣教研室張士誠主任結(jié)合本次大單元教學(xué)研討及第一輪視導(dǎo)情況進(jìn)行了總結(jié)，他強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)是以大概念、大任務(wù)、大情境開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動；以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動力，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教材單元轉(zhuǎn)化為大單元，圍繞大單元主題，抓住核心大概念，促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。 　　“萬物得本者生，百事得道者成”，本次大單元教學(xué)實(shí)踐與研討活動讓老師對大單元教學(xué)又有了更深的認(rèn)識：教師的主要任務(wù)要以整個(gè)單元的大任務(wù)為框架，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的情境，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，開展有意義的、深度的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得更多的參與感，提升他們的語文素養(yǎng)。大單元教學(xué)促進(jìn)了老師們在反思中不斷成長，魏婷工作室會繼續(xù)攜手共進(jìn)，在探索中前行，不斷實(shí)踐大單元教學(xué)，博采眾長，和孩子們一起創(chuàng)造更精彩的課堂！