<p class="ql-block" style="text-align: center;">秋風(fēng)攜著染料，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在大地上肆意涂抹，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">青的蒼勁，紅的熱烈，黃的明媚。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我愿隨心涂抹，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">那畫中的風(fēng)景，有我有你有他，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">還有過去、現(xiàn)在和未來！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了提高教師心理危機干預(yù)意識，幫助教師走近學(xué)生，通過繪畫讀懂學(xué)生的心，2023年10月25日，鐵新里小學(xué)特邀秦皇島市心理衛(wèi)生協(xié)會張洪菊教授，面向教師們做了一場心理繪畫技術(shù)的培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">主持本次活動的是鐵新里小學(xué)教務(wù)處副校長李靜，參與本次培訓(xùn)活動的有鐵新里小學(xué)校長趙永趕、黨支部副書記田虹，本校的班主任教師和美術(shù)學(xué)科教師。 參與本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的還有來自教師發(fā)展中心附屬實驗學(xué)校、明珠學(xué)校、燕秀里小學(xué)、求實小學(xué)、東港里小學(xué)、建國路小學(xué)、玉帶灣學(xué)校小學(xué)部、南嶺路小學(xué)、第七中學(xué)玉龍灣校區(qū)小學(xué)部、東港二小和石門寨學(xué)區(qū)中心校的諸位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家攜手學(xué)習(xí)，共同成長！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">張洪菊教授是心理學(xué)碩士，國家二級心理咨詢師，催眠師，河北省心理咨詢師協(xié)會理事，秦皇島市家庭教育研究會理事，秦皇島市社促會特聘專家。從事心理學(xué)教學(xué)31年，從事心理咨詢工作16年。擅長認知行為療法、沙盤游戲療法、繪畫療法、催眠治療、薩提亞家庭治療、焦點解決短程治療、PET家長效能等技術(shù)，是一位技術(shù)全面、經(jīng)驗豐富的心理學(xué)專家。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張教授首先從心理繪畫分析技術(shù)的概念和理論依據(jù)出發(fā)，告訴老師們，心理繪畫分析技術(shù)是一門研究繪畫與人類心理中間的內(nèi)在聯(lián)系的科學(xué)。大家可以通過觀察分析兒童的繪畫作品，探索其心理活動狀態(tài)、人格特征等潛在心理信息。本次培訓(xùn)主要圍繞“房樹人測驗”（簡稱HTP）技術(shù)展開介紹。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">房樹人測驗可以考察作畫者的人格整合程度，可以考察作畫者對待家庭、親人的態(tài)度和看法，還可以考察作者這對待自我成長的看法，甚至可以作為考察作畫者智力的輔助工具，是一種操作便捷、短時高效、易于掌握的心理繪畫分析技術(shù)。</p> <p class="ql-block"> 張教授一邊介紹理論知識，一邊輔以案例進行講解。然后帶領(lǐng)所有教師一起完成一幅“房樹人”繪畫作品。</p><p class="ql-block"> 繪畫就是在與自己的潛意識進行心理對話。如果你遇到了困惑，不知道自己應(yīng)該何去何從，不如用一張A4紙、一支筆，畫一幅畫，或許就能找到答案。老師們積極參與，用心繪制屬于自己的“房樹人”世界。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張教授從測試方法、測試記錄、心理繪畫分析的解讀三個方面進行介紹。其中就繪畫作品分析的具體方法進行詳細展開，繪畫要先看整體印象，看房屋、看人、看樹，看三者的空間位置和距離，看有無附加物。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張教授將分析方法概括成簡單易記的三個字——“整過容”。“整”——感受畫面整體階段，包括畫面大小、位置，用筆力度等?！斑^”——過程中關(guān)注繪畫先后順序、實用時間和是否涂擦。“容”——內(nèi)容分析遵循順序分析法和問題導(dǎo)向分析法進行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張教授抓住容易顯現(xiàn)出心理問題的各種繪畫表現(xiàn)進行講解，并通過案例進行分析，引導(dǎo)老師們將分析技術(shù)和提問技術(shù)進行結(jié)合進行心理測評。通過學(xué)習(xí)，老師們充分意識到心理繪畫分析技術(shù)在識別學(xué)生心理危機方面的重要作用！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓(xùn)活動有理論、有實踐、有體驗、有分析，有效提升了老師們的心理危機干預(yù)意識，使在座教師初步掌握了繪畫心理分析技術(shù)的原理和實踐運用方式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鐵新里小學(xué)將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，進一步將繪畫心理技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)相融合，做到學(xué)生問題早預(yù)測，問題學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生心理行為問題的預(yù)防和心理危機篩查工作進行常態(tài)化落實，從而推動學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)、有效實施，促進學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)生心理健康水平的提高！</p>