名師送教助成長專家引領(lǐng)明方向——浙江省教育廳“百人千場”名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中山小學(xué)數(shù)學(xué)專場

麥兜

為充分發(fā)揮浙江省專家名師的引領(lǐng)示范作用，全面提升中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，10月27日，由浙江省教育廳、浙江省幼兒師資培訓(xùn)中心主辦的2023年“百人千場”名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場）在蓮都區(qū)中山小學(xué)舉行。 　　本次活動(dòng)由麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué)教育集團(tuán)吳偉波副校長主持，吳校長對蒞臨和參與省“百人千場”名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的專家團(tuán)隊(duì)成員、與會(huì)老師表示熱烈的歡迎和由衷的感謝。 名師課堂展風(fēng)采 吳偉波《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》 　　第一節(jié)課由中山小學(xué)副校長、浙派名師培養(yǎng)對象、麗水市教學(xué)名師吳偉波老師執(zhí)教五年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》。吳老師的課堂教學(xué)從學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上展開，課堂上突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)：采用多元表征形式，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。他創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。在課的后期，吳老師將中山小學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)男生人數(shù)與女生人數(shù)區(qū)分開來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同量之間的分?jǐn)?shù)關(guān)系，幫助孩子建立不同量的分?jǐn)?shù)關(guān)系，并與二年級(jí)“倍”的知識(shí)建立連接，為孩子構(gòu)筑理解分?jǐn)?shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)孩子的思維進(jìn)階。 吳玥倫《運(yùn)算律》 　　第二節(jié)課由湖州市湖師附小教育集團(tuán)吳玥倫老師執(zhí)教四年級(jí)上冊《運(yùn)算律》，吳老師對教材內(nèi)容進(jìn)行單元整合，注重運(yùn)算一致性教學(xué)：從數(shù)數(shù)、表征、運(yùn)算意義、計(jì)算等值等角度引導(dǎo)學(xué)生理解加法交換律、乘法交換律、加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律以及乘法分配律。課堂上，吳老師引導(dǎo)學(xué)生對課堂生成材料進(jìn)行思辯，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)算律只是數(shù)數(shù)的順序和方式發(fā)生改變，而數(shù)的意義沒有變化，即意義都是數(shù)“一”的個(gè)數(shù)，因此結(jié)果是不變的。整節(jié)課，吳老師注重引導(dǎo)孩子們結(jié)構(gòu)化地理解運(yùn)算律，促進(jìn)孩子運(yùn)算技能的深度建構(gòu)。 潘秋月《分配律》 　　第三節(jié)課由湖州市湖師附小教育集團(tuán)潘秋月老師執(zhí)教四年級(jí)上冊《運(yùn)算律》（二），潘老師帶領(lǐng)著孩子們繼續(xù)探究乘法分配律。她組織學(xué)生解讀字母式，并以表征的形式再一次驗(yàn)證乘法分配律的應(yīng)用，只是改變了乘法的運(yùn)算順序，其運(yùn)算結(jié)果依然不變。課堂上，潘老師出示多組算式，讓學(xué)生辨析乘法分配律的使用范圍。繼而基于多個(gè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)孩子自主表征，無論是25×（20+2）中的點(diǎn)子圖，面積模型還是基于數(shù)數(shù)的結(jié)果等值這一核心的運(yùn)算順序變形，都有效促進(jìn)了學(xué)生思維進(jìn)階。 專家點(diǎn)評明方向 　　三堂示范課展示結(jié)束后，浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師宋健泳老師對三堂課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評。他認(rèn)為，一是內(nèi)容層面：三堂課都對原來的教材編排發(fā)起了挑戰(zhàn)，有所突破；二是課堂結(jié)構(gòu)：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，長時(shí)間探索與思考，在探索中讓孩子思辨。他認(rèn)為一堂高效的課堂，不是老師教了多少，而是小朋友想了多少，應(yīng)該讓孩子有更多的時(shí)間多想一想；三是增量上：三堂課都有較明顯的教學(xué)效果，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有所增量，學(xué)生的思維不斷進(jìn)階。 最后宋特就內(nèi)容緯度展開，和老師們分享了基于學(xué)生立場，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)和真實(shí)疑難，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；基于學(xué)科邏輯，引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)構(gòu)化的思維方式理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和原理。 專家講座助成長 下午半場由宋健泳特級(jí)老師為我們帶來專題研究報(bào)告《核心素養(yǎng)下指向思維進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)》，宋特指出面向新課程改革，需要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，而高階思維的起點(diǎn)則是分析思維，分析思維則體現(xiàn)在學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)化。隨后宋特分享了四節(jié)典型的課堂案例，新授課《認(rèn)識(shí)三角形》和《三角形的內(nèi)角和》以及單元復(fù)習(xí)課《小數(shù)除法》和《長方體和正方體》。最后，宋特為助力學(xué)生思維進(jìn)階提出三點(diǎn)建議：一是材料的張力，課堂的教學(xué)材料需力求簡約而不簡單，要有可挖掘的空間，要能在課堂上不斷生成新的價(jià)值。二是任務(wù)的結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)技能出發(fā)，由低到高設(shè)計(jì)梯度，任務(wù)之間體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)，從而逐步落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)。三是反饋的分層，在大任務(wù)的背景下，反饋的信息量更大，梳理之后的分層反饋可以使學(xué)生的思維更為聚焦。 　　活動(dòng)最后，浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、蓮都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張紹軍校長作了活動(dòng)總結(jié)，張?zhí)貙λ谓∮咎丶?jí)教師團(tuán)隊(duì)到蓮都開展送教活動(dòng)表示感謝，同時(shí)張?zhí)刂赋?，根?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課程要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則必須深入課堂教學(xué)改革，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，在單元視角下有機(jī)整合教材內(nèi)容，緊緊圍繞課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在矛盾沖突中凸顯思考價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，促使學(xué)生高階思維的一步步進(jìn)階。 吐故納新，方能篤行致遠(yuǎn)；追求精進(jìn)，永葆進(jìn)取之心。此次活動(dòng)，讓老師們見證了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的走向，溫暖的小數(shù)聚會(huì)在秋高氣爽時(shí)節(jié)圓滿結(jié)束！此次研訓(xùn)活動(dòng)，不僅給大家?guī)硪粓鰟e樣的數(shù)學(xué)思維盛宴，更為蓮都區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。相信大家通過與專家名師的“零距離”接觸，必能全方面、多角度提升專業(yè)能力，為老師們解讀教材，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念更新指明了方向。