<p class="ql-block"> 2023年10月26日下午，學校舉行了一次讀書分享！我與大家分享的讀書主題是重讀陶行知，這也是一本書的書名。</p><p class="ql-block"> 當我最初拿到這本書時，就被淡雅、簡約的封面吸引了，我懷著一顆虔敬的心，伴著散發(fā)墨香的文字走近這位偉大的人民教育家，走近這位畢生深耕基礎(chǔ)教育，致力于中國教育發(fā)展之路的豐碑人物——大先生陶行知。這無異于是一場美麗的遇見。</p> <p class="ql-block"> 《重讀陶行知》一書，是著名教育家李鎮(zhèn)西老師在深入系統(tǒng)地研讀了《陶行知全集》后的所思所悟。全書除序言和后記，共73篇文章，每一篇都是一個獨立的教育課題，不僅展示了他對陶行知思想的認識和踐行，重溯了陶行知教育思想精髓，字里行間充滿對大先生的尊崇、對教育的關(guān)切，引領(lǐng)每一位教師要追尋陶行知的教育初心，做有良知、有智慧、有擔當?shù)闹袊處煛?lt;/p><p class="ql-block"> 讀完整本書后我深刻意識到，這本書不僅僅是在解讀陶行知，也是在讀今天的中國教育，更是用行動在向我們詮釋該如何學習陶行知精神，踐行陶行知的教育理念——“有真心、真育人、育真人?！蔽覍褜W習陶行知的三個“真”的精髓內(nèi)化于心，外化于行，并傳承下去。</p> <p class="ql-block"> 下面我將從三個方面進行分享：</p><p class="ql-block"> 一、學陶要有真心</p><p class="ql-block"> 陶行知在1919年7月“新教育”演講中對新教員的第一條要求就是“要有信仰心”。學習陶行知就要信仰陶行知，崇敬陶行知的偉大人格和教育思想，才有學陶的真心。</p><p class="ql-block"> 這本書在《看他開花，看他成熟》的章節(jié)中就專門敘述了教師“要有信仰心”這一觀點。陶行知認為：教育的幸福源于看著孩子們成長，看小學生天天生長大來，從沒有知識，變?yōu)橛兄R，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，而看他開花，看他成熟，這里有極大的快樂。書中還列舉了李鎮(zhèn)西老師由自己做老師到做校長，一直踐行陶行知提出的對教育的“信仰心，一生用愛耕耘在三尺講臺上。2018年8月，在退休前夕，他應所有學生的要求，上了退休前的“最后一課”，這節(jié)課來了很多不同年級的學生，他們大多數(shù)人已經(jīng)不再年輕，當時學校180個座位的階梯教室里生生擠了400余人。那一雙雙20歲、30歲、40歲、50歲的眼睛依然閃爍著當年十幾歲孩子眼中的光芒。那一刻，李鎮(zhèn)西老師感到他所面對的不再是一雙雙眼睛，而是獨屬于他的一片星辰大海！</p><p class="ql-block"> 讀到這里，掩卷深思，回首2023年即將過去的10個月，我從一個小學語文教師成為一名小學語文教研員。這緣于我對小學語文有著深沉的熱愛，就是懷著這樣一份對語文教育執(zhí)著的“信仰心”，讓我一直努力深耕語文課堂教學。但是當我走上教研員的崗位之后，我才深刻意識到，要想做好這份工作，我必須要學習！我開始讀書轉(zhuǎn)型，由原來讀大量的秦娃系列作家的兒童文學作品，讀統(tǒng)編語文教材同作者、同類的兒童文學書籍，轉(zhuǎn)向大量閱讀語文教學方面的專業(yè)書籍，并努力做到學以致用。我讀新課標，只為更好的踐行新課堂；我讀語文教學設(shè)計等書籍，只為更精準地指導基層語文老師如何備好課、上好課；我讀聽評課類書籍，學習如何看課、評課，只為引領(lǐng)老師們快速走上專業(yè)成長之路。只要有時間我就在線聽優(yōu)秀課例，聽各種語文教學講座……不斷的學習不但提升了我的業(yè)務(wù)能力，也能為基層語文老師們的成長助力！</p><p class="ql-block"> 所以，學陶要有真心。有真心，才有信仰，才能明辨教育是非，才能有堅持的信念！我們的教育才能有空間和時間去享受“靜待花開”的幸福！</p><p class="ql-block"> 二、學陶要真育人</p><p class="ql-block"> 陶行知先生談到“教學做合一”時，特別指出：“理論與實踐統(tǒng)一，學校與社會統(tǒng)一，先生與學生統(tǒng)一，生活與教育統(tǒng)一?！边@本書在《“不是標語統(tǒng)一便算統(tǒng)一”》的章節(jié)中就寫到了今天的校園僅僅把“教學做合一”當作一種理念，甚至僅僅當作口號，寫在學校的墻上，而行動上則根本沒有任何動作。這就是形式上的學淘，是假學陶。真學陶，要的是真育人，真實踐。</p><p class="ql-block"> 《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》在課程性質(zhì)中提到：語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言應用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力……這里有個關(guān)鍵詞“真實的語言應用情境”！接著我把大家?guī)У?0月14日南京全國七彩語文賽事的鏡頭回放中，梁磊老師執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》一課，1961年4月，周總理與傣族人們一起過潑水節(jié)。因年代久遠，二年級有好多孩子連周總理是誰都不知道，更無法深刻體會傣族人民對周總理的愛戴，以及熱烈歡迎周總理的那種盛大場面?。ǔ鍪菊n文第三自然段ppt）梁磊老師巧借大賽座無虛席的會場這一真實情境，以“四面八方”為切入點，讓孩子們輕松理解了會場聽課的老師們來自祖國各個地方，然后又把孩子們代入到傣族人民歡迎周總理的熱鬧場面上，入情入境。教育無痕，梁老師卻已然在孩子們的心中投入一顆石子，蕩起了漣漪。由此也引發(fā)了我的思考：真實情境是什么？真實情境是“源于生活中語言文字運用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題。”尤其是課程實施的教學建議中還特別提出“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”。這也是語文新課標對真實情境的定義。</p><p class="ql-block"> 朱永新在為這本書寫序言的時候就提到：無論是多年前的新課改，還是新的課程實施方案中提到的義務(wù)教育課程應遵循的基本原則：“堅持全面發(fā)展，育人為本、面向全體學生、因材施教、聚焦核心素養(yǎng)，面向未來、加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)、變革育人方式，突出實踐”。這些基本原則都是在踐行陶行知精神。</p><p class="ql-block"> 我從2016年開始學習兒童詩創(chuàng)意寫作，2018年把兒童詩創(chuàng)意寫作課程化。走近詩教，緣于全國詩教發(fā)起人王宜振老師，更源于我自己對兒童詩歌的喜歡。一路走來，我用科研課題做支撐，堅持把兒童詩歌創(chuàng)意讀寫與語文課程有機結(jié)合，努力提升孩子們的語文核心素養(yǎng)，在他們的心里種上一顆兒童詩的種子，長出一對想象的翅膀，為閱讀和寫作打開一條通道，讓語文因為詩教而精彩！</p><p class="ql-block"> 我之所以做詩教，是為了讓孩子們保有一顆童心，一顆詩心。只有這樣，孩子們才會擁有一個詩意童年，未來會擁有一個詩意人生！</p><p class="ql-block"> “智慧無階級，知識有真?zhèn)巍薄Ｕ嬷R從哪里來？從做中來，從實踐中來，從知行合一中來。真情境，真活動，真實踐，才能獲得真知識，這才是真教育真育人！</p><p class="ql-block"> 三、學陶要育真人</p><p class="ql-block"> 學陶人都知道“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這句至理名言。教師教人求真，學生學做真人，是陶行知的教育目的，也是當下提出的教育的根本任務(wù)——立德樹人。</p><p class="ql-block"> 《重讀陶行知》一書中多篇文章，都是圍繞如何培育真人進行闡述的。其中《“教師只能說真話”》一文中就犀利地指出：“縱觀當今教育，我們在某些方面，缺乏的正是一個‘真’字——我們平時在教育工作中，都在說一些言不由衷的套話，連自己都不相信的假話。”此刻我深刻理解了學校領(lǐng)導在開學初對我們教研員工作提出的新要求：那就是到基層學校視導聽課后對學校領(lǐng)導進行反饋時要直面問題，提出改進意見或建議。其實這就是在潛移默化引領(lǐng)我們教研員在教育教學工作中有真心，說真話，才會更有利于學校的發(fā)展，教師的專業(yè)成長！真可謂用心良苦！</p><p class="ql-block"> 作為一名語文教研員，當我們面對一線的語文教師，既要像陶行知那樣說真話、識真才、辦實事，也要秉承“進業(yè)修德，培師提質(zhì)”的校訓，更要扎實落實“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，服務(wù)于連山教育”的辦學目標，視導教研時要引領(lǐng)老師們真學習、真思考、真研究、真成長。10月9日，在興工小學視導時我參加了五年組提高閱讀速度這一策略單元的教研，從聽課、評課、磨課到教學研討，我們一路備課、磨課、改課，尤其在《如何教好提高閱讀速度這一策略單元》微講座的尾聲，我拋出了一個問題：五上第二單元全部是精讀課文的策略單元，第一課時我們能否打破以往固有的教學流程，只教策略？第二課時再品讀課文典型事例，與單元習作相融合？就是這樣的問題引發(fā)了年組四位老師的思考，大家紛紛加入了研討，此刻大家的發(fā)言打破了最初的虛假評課邊界，說真話、說問題、說自己的想法，從教什么到怎么教，教研被這個問題推向了高潮，結(jié)束的時候大家還紛紛拉著我說策略單元的見解！可見，我們的一線教師是有思想、有真知、有見解，只不過缺少了說真話的環(huán)境和土壤！今后我們教研員將怎樣做呢？這是值得長久思考的問題！</p><p class="ql-block"> 陶行知可謂是中國教育的一座豐碑！讀陶、學陶、踐陶是每一名教育工作者都要做的一件事！所以最后我想用這樣兩句話來結(jié)束我的讀書分享：</p><p class="ql-block"> “不讀行知，何以為師？”是我重讀陶行知后最深刻的感悟！</p><p class="ql-block"> “不讀行知，何談教育？”是我重讀陶行知后最真切的呼吁！</p>