<p class="ql-block ql-indent-1">慕“和美課堂”之美名，2023年10月，陽信縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)十二位語文教師一行到濟(jì)南赴“和美課堂”之約，觀摩學(xué)習(xí)。邂逅名師大家，潛心修學(xué)，汲取精華，求同存異，成己之美。</p> 王文麗老師 <p class="ql-block ql-indent-1">王文麗老師執(zhí)教的口語交際《自我介紹》，課堂上情境性與現(xiàn)場(chǎng)感是重要特征。為給學(xué)生身臨其境的感覺，教師不斷變換角色，創(chuàng)設(shè)一系列情境，引導(dǎo)學(xué)生切身感受到在不同的場(chǎng)景中介紹自己，表達(dá)的內(nèi)容會(huì)有所不同，這樣才能更好地達(dá)成自己的目的。另外，模擬實(shí)操也是課堂上的一大亮點(diǎn)。要將概念化為行動(dòng)，化知為能，給學(xué)生具體練習(xí)的空間。在為學(xué)生提供多種可選擇的情境下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色充分練說，既為學(xué)生營(yíng)造了口語交際的場(chǎng)景，又充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上及時(shí)的師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，不斷地修正和練習(xí)，使學(xué)生交際能力于無痕中得以提升。</p> 趙志祥老師 <p class="ql-block ql-indent-1">趙志祥老師的課堂上，這首林升的《題臨安邸》被他用特有的方式，演繹的別具風(fēng)味，那時(shí)而渾厚，時(shí)而圓潤(rùn)綿長(zhǎng)的嗓音，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都興致盎然，他教孩子們讀書時(shí)“拖音”看似和平時(shí)讀書的要求格格不入，但真正讀起來卻別有一番韻味，聽起來更是余音繞梁般妙不可言。</p> 何捷老師 <p class="ql-block ql-indent-1">何捷老師執(zhí)教的《父愛之舟》。在整堂課中，何捷老師以其富有感染力的語言和生動(dòng)的講解，將《父愛之舟》這篇文章的情感展現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生受益匪淺。他以獨(dú)特的視角和教學(xué)方法，將父愛的主題展現(xiàn)得淋漓盡致，令人動(dòng)容。他通過生動(dòng)的教學(xué)思路，將父愛從不同層面進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生更加容易理解。</p><p class="ql-block"> 課后，何捷老師以《演繹，讓學(xué)習(xí)真實(shí)可見》為題，向大家明確學(xué)習(xí)是一種變化，是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)生了變化，這變化是由學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)引起的展開論述。結(jié)合“魚牛圖”，感知個(gè)體建構(gòu)的結(jié)果是不一樣的。何老師還向老師們介紹了學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)一些基本方法：確定學(xué)習(xí)指令詞、明確學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和設(shè)定結(jié)果的目標(biāo)，讓老師們豁然開朗。</p> 李祖文老師 <p class="ql-block ql-indent-1">李祖文老師在《安徒生童話》導(dǎo)讀課上別具一格的教學(xué)方式令人耳目一新，面對(duì)孩子們熟悉的童話故事李老師拋開書目，依次給出特點(diǎn)鮮明的文章段落引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)童話的特點(diǎn)。結(jié)合重點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)巧妙的板書，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)所獲，為下節(jié)課《創(chuàng)編童話》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感，讓孩子們?cè)谙硎芄适碌耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)了方法，得到成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在《繼續(xù)與創(chuàng)新：新的背景下，我們?nèi)绾巫寣W(xué)習(xí)發(fā)生》專題講座中，李祖文老師根據(jù)“孩子已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎？”“整本書老師布置了閱讀，學(xué)生會(huì)讀嗎？讀完了嗎？”兩個(gè)大問題引導(dǎo)老師思考我們的課堂狀態(tài)，以詼諧幽默的語言介紹《安徒生童話》在孩子心中知多少，明確目前孩子們所知的是內(nèi)容，卻不知童話形式的神秘！通過對(duì)比童話與寓言的不同，告知老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子做一名“閱讀偵探”，去發(fā)現(xiàn)書中的秘密。</p> 史春妍老師 <p class="ql-block ql-indent-1">史春妍老師執(zhí)教低年級(jí)識(shí)字課《日月明》。史老師的課堂上，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的漢字發(fā)現(xiàn)者，師生共同參與課堂，在示范引領(lǐng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課漢字的造字規(guī)律，并及時(shí)以游戲的形式鞏固所學(xué)。老師創(chuàng)設(shè)“我們一起去植樹”的課堂情境，學(xué)生走上講臺(tái)，感受科學(xué)有趣的漢字拼搭過程，在游戲中滲透漢字的含義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">史春妍老師在課后進(jìn)行了《語文任務(wù)群視閾下的兒童漢字學(xué)習(xí)》專題講座，她提出合體字教學(xué)應(yīng)注重拼搭思維，關(guān)注科學(xué)有趣的拼搭過程，融通漢字的視覺思維、邏輯思維、聽覺思維和系統(tǒng)思維， 理解并發(fā)現(xiàn)漢字的“理”“韻”“網(wǎng)”。</p> 老師聽課記錄 <p class="ql-block ql-indent-1">不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江河。專家們前沿的教育理念讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)；名師們精彩的課堂示范、高超的教學(xué)藝術(shù)帶給我們心靈的震撼。我們都將上下求索 不斷反思不停進(jìn)步、不忘初心、不斷探索，在這場(chǎng)靈動(dòng)、繁美、豐盛的“和美課堂”觀摩研討會(huì)后，相信我們的語文教學(xué)將更加“和而不同，美美與共”。</p>