教研相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境——暨臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

魯能希望小學(xué)陳付旗

為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的理念與要求，探索高效課堂模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)市教科院工作計(jì)劃安排，于10月27日-28日在臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。而我也有幸現(xiàn)場(chǎng)感受小數(shù)人的濃濃學(xué)習(xí)熱情。 　　第一堂課是由王偉老師執(zhí)教的《因數(shù)與倍數(shù)》，因數(shù)與倍數(shù)作為數(shù)論的基礎(chǔ)尤其作為一節(jié)概念課，學(xué)生在理解上存在一定的難度。王老師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一組算式的分類，引出因數(shù)與倍數(shù)的概念，然后結(jié)合算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，讓學(xué)生在交流中掌握概念，進(jìn)一步體會(huì)“因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的”，突破了重難點(diǎn)。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)式子來(lái)表示這樣的除法算式，進(jìn)而用字母陳述概念，幫助學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、高度概括的特點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性。既鞏固了對(duì)因數(shù)和倍數(shù)概念的理解，又把“倍數(shù)”與“幾倍”，“因數(shù)”與乘法各部分名稱的區(qū)別進(jìn)行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。整節(jié)課王老師以精煉的語(yǔ)言，扎實(shí)的教學(xué)功底,展示了一節(jié)獨(dú)到的課堂教學(xué)。 　　第二節(jié)課由王立功老師執(zhí)教?！皵?shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，數(shù)論是數(shù)學(xué)的皇后”，王老師充分利用這句話組織學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，王老師展現(xiàn)出極高的教育機(jī)智，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)卡頓，他機(jī)制幽默用“加油”化解了緊張氣氛。在找因數(shù)的方法探究環(huán)節(jié)，他充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到方法探索中。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。 　　第三節(jié)，郝貴芹老師，開(kāi)門見(jiàn)山，直接出示定義，讓學(xué)生根據(jù)定義嘗試說(shuō)說(shuō)因數(shù)和倍數(shù)，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的不好，再次請(qǐng)學(xué)生讀定義，再說(shuō)，學(xué)生收獲本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，也深深的明白什么叫“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，另一方便也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 　　第四節(jié)課李紹平老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》。本節(jié)課教學(xué)做到教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，流程順暢，環(huán)節(jié)緊湊。用“整數(shù)除法”、“商整無(wú)余”八個(gè)字言簡(jiǎn)意賅的概括出因數(shù)與倍數(shù)的含義。由借助算式理解，到只給兩個(gè)數(shù)字，再到最后一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在腦海中抽象算式，完成探究。整節(jié)課非常高效，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與感很強(qiáng)。采用講練結(jié)合、對(duì)比學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)課堂，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，收獲頗豐！ 　　10月28日的常態(tài)課展示環(huán)節(jié)，第一課是由秦會(huì)會(huì)老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)第三單元《解決問(wèn)題》。這節(jié)課的探究?jī)?nèi)容是例10的兩個(gè)小題，分別教學(xué)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。兩個(gè)小題計(jì)算出來(lái)的結(jié)果都是小數(shù)，由于要求的瓶子數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)，因此要取計(jì)算結(jié)果的近似值，在取近似值時(shí)，不能機(jī)械的使用“四舍五入”法。而是要根據(jù)具體情況決定是“舍”還是“入”。教學(xué)中，秦老師要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況掌握這些求商的近似值的方法。教學(xué)過(guò)程中將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問(wèn)題”為核心，以“自主探索”為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。 　　楊菲老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》。這節(jié)課中楊老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，知道單位“1”求對(duì)應(yīng)量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。 　　汲廣鳳老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》。從實(shí)際出發(fā)使學(xué)生在處理信息、獲取知識(shí)的過(guò)程中，可發(fā)現(xiàn)、可研究、可探索的東西處處皆有，真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后練習(xí)。汲老師的課堂教學(xué)總是圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說(shuō)教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在課中我們可以看到汲老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵句子，接著引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子,而后深入分析解題過(guò)程,最后通過(guò)一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。要給學(xué)生一杯水，老師不僅要有一桶水，還要有長(zhǎng)流水，長(zhǎng)流水就要不斷持續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這學(xué)習(xí)，我倍感壓力，覺(jué)得要學(xué)的東西很多，不能因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)上的懈怠而原諒教育教學(xué)上的不足，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教育只有一次。