<p class="ql-block"> 義順中心<b>幼兒園”去小學(xué)化“教育宣傳</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 為貫徹落實(shí)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我園遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，尊重和保護(hù)兒童好奇心和學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，防止和杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? +</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">+</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、什么是幼兒園“小學(xué)化”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <h3>? ? ?幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造力、想象力、思維能力等多種能力的全面開發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來了很大的負(fù)面影響。</h3></br><h3>???+</h3></br><h3>+</h3></br><h3>二、幼兒園“小學(xué)化”的原因</h3></br> <h3>? ? ?受社會觀念和應(yīng)試教育的影響，家長不同程度的對兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重學(xué)業(yè)重知識的傾向，在我國傳統(tǒng)教育觀念中，“不能讓孩子輸在起跑線上”，影響著絕大多數(shù)家長對孩子的教育方式。所以，為了孩子能夠在起跑線上領(lǐng)先，家長們使出了渾身解數(shù)，極盡所能的教孩子各種知識，為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、興趣班，甚至，以自己的孩子學(xué)得知識多為傲，這在很大程度上左右著幼兒園教育。<br></br></h3></br><h3>???+</h3></br><h3>+</h3></br><h3>三、幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)<br></br></h3></br><h3><strong>01</strong></h3></br><h3>教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”</h3></br> <h3>? ? ?將學(xué)業(yè)知識的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備，以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識為目標(biāo)，強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練，片面追求知識量、記憶量和學(xué)習(xí)難度，將拼音、識字、速算以及超出兒童理解能力的國學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。</h3></br><h3><strong>02</strong></h3></br><h3><strong>教學(xué)形式“小學(xué)化”</strong></h3></br><h3> <h3>? ? ?以集中授課為主要教學(xué)方式，大量使用人手一冊的幼兒用書進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，布置書面家庭作業(yè)。</h3></br><h3><strong>03</strong></h3></br><h3><strong>教學(xué)環(huán)境“小學(xué)化”</strong></h3></br> <h3>? ? ?環(huán)境設(shè)置較為單一，只能滿足集體教學(xué)、進(jìn)餐和午休等活動類型的需要，不能支持兒童自發(fā)探索學(xué)習(xí)。玩具、學(xué)具種類單一,戶外設(shè)施和器械不足等。</h3></br><h3><strong>04</strong></h3></br><h3><strong>評價(jià)方式“小學(xué)化” </strong> </h3></br><h3>? ? ? <h3>? ? ?評價(jià)方式單一，以掌握拼寫讀算的知識點(diǎn)、知識量作為評價(jià)兒童發(fā)展水平的主要依據(jù)，比如考察兒童是否會背誦文學(xué)作品（故事、詩文等），認(rèn)讀、拼讀、書寫字母文字和做大量計(jì)算題等，橫向比較評價(jià)兒童的各種行為表現(xiàn)，給兒童的作品打分或評判對錯(cuò)。</h3></br><h3>???+</h3></br><h3>+</h3></br><h3>四、幼兒園“小學(xué)化”的危害<br></br></h3></br><h3><strong>01</strong></h3></br><h3><strong>不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康</strong></h3></br> <h3>? ? ?學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會造神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。</h3></br><h3><strong>02</strong></h3></br><h3><strong>對幼兒的心理發(fā)展有害，孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。</strong></h3></br><h3> <h3>? ? ?處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情!</h3></br><h3><strong>03</strong></h3></br><h3><strong>扼殺了幼兒的天性</strong></h3></br> <p class="ql-block"> 剝奪了幼兒的快樂，不利于幼兒健全人格的形成。幼兒天性是愛游戲的，幼兒在成人意義上的 “玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化的幼兒教育，是不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實(shí)質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>04</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>對幼兒的全面發(fā)展不利</b> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部位的運(yùn)動能力、人際交往能力、自我評價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。學(xué)前教育“小學(xué)化”方式教育出來的孩子，因長時(shí)間的“灌輸”學(xué)習(xí)，智力沒有得到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對孩子以后的發(fā)展非常不利。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? +</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">+</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">五、如何預(yù)防幼兒園“小學(xué)化”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>01</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>去小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程生活化。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 《指南》明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。為此，幼兒園教育應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把教育活動同幼兒的生活活動相結(jié)合，寓教育于一日活動之中，讓大自然和社會成為幼兒學(xué)習(xí)的活教材。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為此，我園開設(shè)了一系列特色課程，包括搭建、繪畫、手工等。</p> <p class="ql-block"><b>02</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>去小學(xué)化教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)游戲是學(xué)習(xí)主要形式。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 幼兒園的孩子正處于用感官認(rèn)知世界的時(shí)期，游戲?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)、探究提供了直接感知、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會，游戲中的幼兒自由自主、身心愉悅、注意力集中、思維敏捷、想象力豐富、創(chuàng)造力不斷，游戲不僅喚醒了幼兒的求知欲，更激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"><b>03</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>去小學(xué)化教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心的環(huán)創(chuàng)與利用。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 從幼兒出發(fā)，把幼兒的需要、幼兒的生活、幼兒的參與、幼兒的關(guān)注作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)自主、開放、可變、可操作、可實(shí)踐的游戲區(qū)域，善于利用得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，多提供半成品或一些安全、衛(wèi)生的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在與材料的互動中獲取經(jīng)驗(yàn)的積累。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b>04</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>去小學(xué)化評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 《指南》中明確指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。所以，教育評價(jià)要立足于尊重和保護(hù)幼兒的好奇心，從有利于幼兒養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于嘗試探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。</p> <p class="ql-block">? +</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">+</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">六、孩子在幼兒園應(yīng)該學(xué)習(xí)什么</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>01</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>自理能力的培養(yǎng)</b></p> <p class="ql-block"> 學(xué)會生存就是讓孩子掌握獨(dú)立生活能力、安全常識，以及各種動作要領(lǐng)。比如中班的小朋友要學(xué)會的生活能力有：會穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會用筷子，會分發(fā)整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>02</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 幼兒能自己探索、發(fā)現(xiàn)周圍的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，對周圍事物感興趣，那么對他今后的學(xué)習(xí)十分有益。而幼兒園各個(gè)領(lǐng)域開展的教學(xué)活動，都注重兒童能力的開發(fā)。比如科學(xué)領(lǐng)域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數(shù)量、形狀、時(shí)空等數(shù)學(xué)概念……幼兒園重視幼兒親自參與活動，通過不斷體驗(yàn)、經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識技能。并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以及注意力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力的開發(fā)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>03</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>社會交往能力</b></p> <p class="ql-block"> 幼兒園的教育目的是為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，習(xí)慣包括衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)初步的社會規(guī)則。因此幼兒園的活動里都包含了怎樣培養(yǎng)他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>結(jié) 束 語</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教育是一個(gè)復(fù)雜而長遠(yuǎn)的過程，既不能操之過急，也不能停滯不前，適合的才是最好的。讓我們共同努力，給孩子人生唯一的、獨(dú)特的、無憂無慮的幼兒期“松綁”，放下咱們那顆放不下的心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 愿每個(gè)孩子都能長成自己喜歡的模樣——</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 不疾、不徐，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 不慌、不忙。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?+</p>