<p class="ql-block ql-indent-1">云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲。為了加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，小店區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)<span style="font-size: 18px;">校舉行了“基于大單元任務(wù)設(shè)計(jì)，深入推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)第七屆青年教師課堂教學(xué)大賽暨大教研活動(dòng)”</span>。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)中，二年級(jí)語(yǔ)文組由任婷婷老師、王芳老師進(jìn)行大單元任務(wù)設(shè)計(jì)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)說(shuō)課。孫婧珂老師、楊威君老師、張奕凡老師進(jìn)行授課。</p><p class="ql-block"><br></p> 小故事 大智慧 <p class="ql-block ql-indent-1">王芳老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元寓言故事單元，從課標(biāo)解讀、單元整體分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元任務(wù)群設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)展開說(shuō)課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合單元語(yǔ)文要素以及第一學(xué)段學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)習(xí)行為等方面的特點(diǎn)，我們確定了“小故事 大智慧”的學(xué)習(xí)主題，圍繞這一學(xué)習(xí)主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“故事配音秀”“想法大家談”“辦法大比拼”三個(gè)前后勾連、螺旋遞升的學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)了學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝下的任務(wù)單元整體設(shè)計(jì)框架。</p><p class="ql-block"><br></p> 《坐井觀天》配音秀 <p class="ql-block"> 小喇叭廣播站面向二年級(jí)學(xué)生招募配音演員。孫婧珂老師以此活動(dòng)為情境執(zhí)教《坐井觀天》，舉行了一場(chǎng)“配音之星評(píng)選大賽”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過學(xué)習(xí)對(duì)話，掌握關(guān)鍵信息，體會(huì)人物心理；在小組合作交流中不斷加深理解，進(jìn)而讀好人物的對(duì)話。通過加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式表演，以青蛙和小鳥的身份走進(jìn)故事，讓學(xué)生明確表演的目標(biāo)，思考其中的道理。</p> 美麗中國(guó)行 <p class="ql-block"> 任婷婷老師對(duì)二年級(jí)上冊(cè)四單元《美文賞風(fēng)景 美麗中國(guó)行》大單元說(shuō)課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于課標(biāo)中的要求及教材內(nèi)容,遵循本學(xué)段學(xué)生年齡與心理特點(diǎn),為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人價(jià)值,設(shè)計(jì)了“美麗中國(guó)行”的單元大任務(wù),并將其劃分任務(wù)啟動(dòng),任務(wù)推進(jìn)和成果展示三個(gè)階段。</p><p class="ql-block ql-indent-1">引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境的實(shí)踐活動(dòng)中,積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)句式,為美景介紹做準(zhǔn)備。能聯(lián)系上下文,了解詞句的意思,這也是作為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。仿寫句子,提升寫話能力,在本單元中,以生活實(shí)際緊密聯(lián)系的代言形式呈現(xiàn),增強(qiáng)課文教學(xué)的情景性,實(shí)踐性和綜合性。</p><p class="ql-block"><br></p> 為奇石做名片 <p class="ql-block ql-indent-1">楊威君老師執(zhí)教《黃山奇石》這一課，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題為：黃山的奇石有趣好玩，但是還有很多沒有起名字，請(qǐng)你給沒有名字的奇石起名字，幫他們吸引游客。</p><p class="ql-block ql-indent-1">回憶所學(xué)點(diǎn)亮美麗中國(guó)行地圖，回憶所學(xué)，激發(fā)學(xué)生跟著課本繼續(xù)出發(fā)的欲望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在品趣奇石的過程中，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，靈活理解詞語(yǔ)。不斷完善支架學(xué)習(xí)如何生動(dòng)形象富有想象的介紹奇石。最后學(xué)生隨機(jī)選擇感興趣的奇石，用上“真像”“好像”，通過觀察，加入想象，進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，在創(chuàng)作中感受神奇，在神奇的體會(huì)中，感受祖國(guó)大好河山的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的情感。</p> 爭(zhēng)當(dāng)金牌小導(dǎo)游 <p class="ql-block ql-indent-1">張奕凡老師執(zhí)教《葡萄溝》一課，用“爭(zhēng)當(dāng)葡萄溝小導(dǎo)游”這一驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性。<span style="font-size: 18px;">在引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文要素上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，由詞到句層層推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">課堂上演示、朗讀、視頻、品嘗豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中感受到葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。載歌載舞營(yíng)造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)遙遠(yuǎn)而神奇的新疆。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 教研促成長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">課堂展示結(jié)束后，語(yǔ)文教研組進(jìn)行了評(píng)課，李校長(zhǎng)和高主任首先肯定了大單元任務(wù)設(shè)計(jì)的備課思路，就公開課課堂展示為老師提供了一些深度思考和建議：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)指向單元要素的落實(shí)，聚焦美麗中國(guó)行，讓學(xué)生給奇石做名片、為葡萄溝做導(dǎo)游，將單元語(yǔ)文要素和課后題聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的情感需要和實(shí)際獲得結(jié)合起來(lái)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生過程情境化，將學(xué)生帶入語(yǔ)言文字的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解、掌握和運(yùn)用需要情境的支撐，合適的情境創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供背景，也可以為語(yǔ)言的習(xí)得與運(yùn)營(yíng)提供活動(dòng)場(chǎng)景和資源條件。將《葡萄溝》文本材料語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成導(dǎo)游詞，在情境中帶動(dòng)了學(xué)生如何轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，《坐井觀天》配音秀，讓學(xué)生通過文本理解人物進(jìn)行思考，為語(yǔ)言的表達(dá)提供場(chǎng)景和資源，破除學(xué)生和作品之間的隔閡，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在情境中自然發(fā)生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境和教學(xué)情境的聯(lián)動(dòng)。真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容越是緊密相關(guān)，越能巧妙地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)之中。學(xué)生能夠基于生活實(shí)際進(jìn)行深入思考，也是在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)，并引起對(duì)真實(shí)生活的聯(lián)想和啟發(fā)，加深對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.智慧取舍，任務(wù)明。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，“多多益善”“眉毛胡子一把抓”任務(wù)繁且多，沒有考慮實(shí)際學(xué)情是行不通的。課堂設(shè)計(jì)任務(wù)或者活動(dòng)需要根據(jù)學(xué)情設(shè)定有序進(jìn)階的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課時(shí)之前分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、人知特點(diǎn)等，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆\斷學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)的典型學(xué)習(xí)困難，預(yù)設(shè)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。從哪里開始，指向?qū)W生認(rèn)知起點(diǎn)，如何開始，指向課時(shí)學(xué)習(xí)觸發(fā)點(diǎn)。遇到什么障礙，指向?qū)W習(xí)難點(diǎn)。如何突破，指向?qū)W生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)該到哪里去，指向?qū)W生的發(fā)展點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“教育是一場(chǎng)回歸，而不是出走?！比蝿?wù)的設(shè)計(jì)、討論、解決都要契合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要讓學(xué)生有挑戰(zhàn)性，又要讓學(xué)生有獲得感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升思維品質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">3.透過文字表面，搭建支架，發(fā)展思維能力?！蹲^天》是根據(jù)《莊子·秋水》相關(guān)內(nèi)容改寫的寓言故事。這個(gè)寓言里,通過青蛙的視角,知道它看到的天空僅僅是井口大小。根據(jù)這個(gè)線索,可以推斷,如果視角受限在井里,就看不到天空的整體樣子。學(xué)生發(fā)揮想象力,想象僅從井口望出去能看到怎樣的場(chǎng)景。通過這個(gè)想象,會(huì)得到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)——井口視角并不能看全貌。還可以再推理一步,如果要看到天空的全貌,就需要跳出井口限制的視野。在這個(gè)過程中,學(xué)生是從文本提供的一個(gè)關(guān)鍵線索出發(fā),通過想象和推理,補(bǔ)充了文本中沒有明說(shuō)的信息。</p><p class="ql-block ql-indent-1">寓言往往采用夸張的手法，將人物的問題和缺點(diǎn)放大，讓人讀后受到觸動(dòng)。在設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)的同時(shí)老師要琢磨如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)思辨，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)悟寓意，提升思維含量，將寓言故事的課堂上得更有深度更有厚度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“獨(dú)行速，眾行遠(yuǎn)”，這次“基于大單元任務(wù)設(shè)計(jì) 深入推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)”大教研活動(dòng)，百想齊思、研之有悟、思附踐行。相信二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們定能在活動(dòng)中錘煉師能，助推成長(zhǎng)，砥礪前行。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">撰稿：二語(yǔ)組</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">攝影：二語(yǔ)組</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">編輯：韓文宏</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">審核：張曉敏</p>