<p class="ql-block ql-indent-1"> 有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了本次羅莊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課（城區(qū)組）的5節(jié)課，說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課體會(huì)。</p> <p class="ql-block">《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親辛苦賺錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對(duì)母親的敬愛(ài)。聽(tīng)了老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，令我感觸頗深：一、深入品讀文本，豐滿人物形象。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，人物描寫中“瘦弱、皸裂”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、重視朗讀，細(xì)細(xì)地品詞悟句。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一句時(shí)，不僅沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。這堂課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。老師引導(dǎo)感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來(lái)表達(dá)自己的情感。</p><p class="ql-block">總感覺(jué):用情讀，用心悟，用心品。</p> <p class="ql-block">非常有幸地聆聽(tīng)到李老師執(zhí)教的《父愛(ài)之舟》一課，感受頗深。這一節(jié)課如行云流水，娓娓而來(lái)，讓人仿佛暢游在山水之中，不急不緩。李老師抓住幾個(gè)生活場(chǎng)景，如“賣繭買枇杷”、“住店被咬”、“逛廟會(huì)”、“背我上學(xué)”、“湊錢上高小“、”報(bào)考路上”、“上學(xué)路上縫補(bǔ)衣服”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀在課文中尋找這些生活場(chǎng)景中細(xì)節(jié)，抓住這些生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)膩的感受作者在行文背后所流露的情感，體會(huì)父親那深沉的愛(ài)。在課堂文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中感受父與子之間的愛(ài)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)文本的深度研讀。1.從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過(guò)。《父愛(ài)之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞句，對(duì)文章有更深刻的解讀。2.從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué)，給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單。</p><p class="ql-block">最后感人至深的是課堂連筆，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課的文章后，也寫起了自己的工人父親，聽(tīng)起來(lái)感人至深。</p><p class="ql-block">總感受:有設(shè)計(jì)，有方法，有感情。</p> <p class="ql-block"> 短短的一堂課，短短的兩句詞，讓我們形象地感受著那蕩氣回腸的美讀、直面心靈的想象和充滿生命意義的追問(wèn)。老師以創(chuàng)新的課堂理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、高超的教育智慧，把我們帶進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的世界。</p><p class="ql-block">一品讀——“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”誦讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)。在《長(zhǎng)相思》教學(xué)中，老師把“讀”始終貫穿整個(gè)過(guò)程，不但讀的量大、面廣、層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能，通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺(jué)。正可謂是“山一程，水一程”，程程有深情。</p><p class="ql-block"> 二讀中生情。學(xué)生在自主讀中理解詞的情感，在默讀中感受詞人的情懷，在教師的范讀中想象體驗(yàn)著情感，在朗讀中感悟與生成情感?！堕L(zhǎng)相思》的教學(xué)在讀中生情，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中感悟。讀懂”故園無(wú)此聲”，讀懂”聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。體會(huì)作者在外離家的思鄉(xiāng)之情。</p> <p class="ql-block">《盼》，這是部編教材的一篇新課文，講的是媽媽給我買了一件新雨衣后，“我”每天都盼著下雨，終于有一天下雨了，我穿著新雨衣走在街上欣喜不已。故事語(yǔ)言活潑，富有童趣。類似事情每個(gè)人的童年都經(jīng)歷過(guò)，無(wú)論老師還是學(xué)生讀起來(lái)都很容易產(chǎn)生共鳴。所以，本節(jié)課，老師以感受“我”的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀與回味為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。</p><p class="ql-block">教學(xué)情境是”一字表心聲”征文比賽。老師抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解感受課文主題。課文篇幅較長(zhǎng)，老師提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生默讀感悟，再讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析，最后出示兩大問(wèn)題：1、默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？2、課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。抓住重點(diǎn)，精講多練。充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問(wèn)題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。最后又回顧本單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)，課堂扎實(shí)。</p> <p class="ql-block">《浪淘沙》是我最喜歡的一堂課。課堂設(shè)計(jì)獨(dú)特，充滿智慧，對(duì)六年級(jí)課時(shí)觀念把握十分到位，善于挖掘教學(xué)資源，調(diào)控教學(xué)流程，處處顯示了教育機(jī)智。由黃河導(dǎo)入到初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，品悟情感，整個(gè)過(guò)程如行云流水一般，一氣呵成。老師基本功扎實(shí)，教師有目的的教，學(xué)生有目的的學(xué)，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為立腳點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)方法如讀出節(jié)奏合和韻律，想象畫(huà)面等。2、以讀促悟，以讀促思。閱讀是語(yǔ)文課的靈魂，思維是語(yǔ)文課的血肉，兩者相輔相成，缺一不可。老師一改古詩(shī)常規(guī)教學(xué)方法，打破古詩(shī)學(xué)習(xí)的承接點(diǎn)，通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)的情感，反復(fù)朗讀把握古詩(shī)的語(yǔ)感，讓學(xué)生，結(jié)合注釋、圖片感受古詩(shī)意境；拓展古詩(shī)教學(xué)的延伸點(diǎn)，深層次挖掘文本，如劉禹錫的生平軌跡，再如劉禹錫在23年被貶謫生涯中和友人的唱和，字字句句中把這樣一位詩(shī)豪的形象展現(xiàn)在學(xué)生心中。配著奔涌黃河雄渾壯闊的朗誦，聽(tīng)來(lái)真覺(jué)課堂大氣磅礴，豪情萬(wàn)丈。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這五節(jié)語(yǔ)文課讓我很有感觸，這是有章法的課堂，有感情的課堂，有書(shū)卷氣和文人氣息的課堂……</p>