樂(lè)在“騎”中（副本）

吹落秋色

騎行游戲是孩子們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛接觸且喜歡的活動(dòng)。騎行游戲能夠鍛煉孩子的四肢力量，身體的平衡能力，增強(qiáng)身體體質(zhì)等。騎車(chē)游戲具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它是一種體育游戲，也是一種角色游戲，極具趣味性和挑戰(zhàn)性，使幼兒在參與、嘗試、挑戰(zhàn)的過(guò)程中體驗(yàn)體育游戲的樂(lè)趣。 第一次游戲 　　騎行游戲時(shí)間，孩子們拉上自己的小伙伴朝著騎行區(qū)飛奔過(guò)去，他們騎上了各式各樣的小車(chē)在操場(chǎng)上你追我趕，好不熱鬧。 可是沒(méi)一會(huì)兒，騎行道路上的不少角落，都傳來(lái)了孩子們所遇到的“交通麻煩事兒”。 安琪載著語(yǔ)微在轉(zhuǎn)彎時(shí)翻車(chē)了；汐妍從側(cè)方撞上了嘉豪的車(chē)；冰冰和安琪在狹窄的車(chē)道里迎面撞上，瑾汐被堵在安琪的車(chē)后面…… 　　游戲結(jié)束后，帶著游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們回到生活之中，組織孩子們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)討論為什么會(huì)出現(xiàn)撞車(chē)翻車(chē)、騎行不順暢等問(wèn)題，引導(dǎo)大家分析發(fā)生事故的原因及危害，討論如何避免這些事故，讓大家安全、自由地騎行。 問(wèn)題一：為什么會(huì)翻車(chē)、撞車(chē)呢？ 　　安琪：沒(méi)看清前面有東西。 瑾汐：我明明想轉(zhuǎn)彎，朱浩鑫還是加快速度，然后轉(zhuǎn)彎我們就撞上了。 冰冰：這個(gè)路太窄了，要把木板移過(guò)去一點(diǎn)。 語(yǔ)微：劉冰冰在騎車(chē)，袁安琪也在騎車(chē)，劉瑾汐也在騎車(chē)，撞了，朱浩鑫在后面，我感覺(jué)朱浩鑫在后面推。 瑾汐：等下會(huì)被壓到。它等下壓到身上會(huì)很痛，車(chē)很重。 家睿：撞到墻會(huì)受傷的。 問(wèn)題二：如何才能避免車(chē)禍呢？ 　　可可：要自己騎，不要?jiǎng)e人推。（控制速度） 語(yǔ)微：如果你看到前面有車(chē)了，你就要走另外一邊。（注意前方情況） 冰冰：可以下來(lái)把木板放到那里去。（加寬道路） 教師的思考 　　十輛小車(chē)同時(shí)在場(chǎng)地里騎行，每輛車(chē)的小司機(jī)都有自己的想法，自己的路線，沒(méi)有統(tǒng)一的方向和規(guī)則，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)烈。同時(shí)通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已經(jīng)掌握了騎行的技巧，可能是在日常生活中經(jīng)常騎行，所以騎行速度快，但是有個(gè)別小朋友騎行不熟練，才會(huì)出現(xiàn)以上情況。 在幼兒游戲過(guò)程中，教師是一名觀察者和支持者，在此次騎行游戲發(fā)生的事故中，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的照片，并結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒自主討論和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從本次活動(dòng)中來(lái)看，孩子已具有初步的交通安全意識(shí)，但是不能將已有的經(jīng)驗(yàn)很好地運(yùn)用到游戲中，孩子們需要通過(guò)在游戲中不斷地自主探索騎車(chē)技能并將已有的交通安全知識(shí)運(yùn)用到游戲中，才能更好地為騎行游戲打下堅(jiān)實(shí)的“安全基礎(chǔ)”。 第二次游戲 　　在下午的戶外活動(dòng)時(shí)，又有孩子來(lái)向我告狀了，“老師他總是騎車(chē)撞我的房子”、“老師他騎車(chē)壓到我腳了”…… 　　利用下午的談話時(shí)間，我們對(duì)騎行游戲中發(fā)生的問(wèn)題再次進(jìn)行分析，與孩子們一起探討與解決問(wèn)題。 師：什么樣的人才可以開(kāi)車(chē)上路呢？ 瑾汐：遵守交通規(guī)則的人才可以開(kāi)車(chē)。 安琪：大人可以在馬路上騎車(chē)。 可可：我媽媽說(shuō)要有駕照的人才可以開(kāi)車(chē)上路，警察叔叔會(huì)檢查。 通過(guò)討論，孩子們覺(jué)得只要考了駕駛證，大家就會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)則，由此我們開(kāi)啟了“考駕駛證”之旅...... 教師的思考 　　《指南》中指出：要“幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則,體會(huì)規(guī)則的重要性并自覺(jué)遵守規(guī)則。為了解決我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，孩子們展開(kāi)了激烈的討論。 第三次游戲 　　可是駕照怎么考呢？ 首先，我?guī)Ш⒆觽冋J(rèn)識(shí)了駕駛證，了解了駕考的項(xiàng)目，然后我和幼兒共同商討確定了適合大家的駕考項(xiàng)目：S彎、直角轉(zhuǎn)彎、倒車(chē)入庫(kù)。通過(guò)自媒體我和孩子們一起觀看駕考視頻，了解駕考內(nèi)容，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，并引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)和布置練車(chē)場(chǎng)地。 鏡頭一 S彎 　　 鏡頭二直角轉(zhuǎn)彎 鏡頭三倒車(chē)入庫(kù) 問(wèn)題：倒車(chē)入庫(kù)太難了 　　語(yǔ)微：我倒不進(jìn)去，然后我就把車(chē)搬進(jìn)去了。 可可：我倒車(chē)的時(shí)候一直碰到木板，一直倒，一直碰到。 倒車(chē)入庫(kù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)太難了，為了不打擊孩子們的自信心，于是我們決定降低難度，只要把車(chē)子停到庫(kù)里面就可以過(guò)關(guān)了啦，這樣我們一下就能停進(jìn)去，我們一定能考出駕照的。 問(wèn)題：木板道路總被撞歪 　　安琪：我騎的時(shí)候會(huì)碰到那個(gè)木板，然后它就歪了，我總是要下來(lái)把它修好。 冰冰：就是我騎車(chē)的時(shí)候他們總在這里跑，就把木板撞歪了。 通過(guò)討論，孩子們運(yùn)用已有的游戲經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，提出：可以用螺絲釘把木板連接固定住，這樣它就不會(huì)斷開(kāi)了。 教師的思考 　　孩子們自己設(shè)計(jì)考駕照?qǐng)龅?，分組拿取所需材料進(jìn)行搭建，在過(guò)程中，孩子們一邊搬運(yùn)一邊調(diào)整距離，運(yùn)用了拼接的建構(gòu)技能，鍛煉了粗細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，合作意識(shí)也得到了提高。當(dāng)遇到困難時(shí)，孩子們能夠通過(guò)思考、相互討論來(lái)解決問(wèn)題，提升了搭建經(jīng)驗(yàn)，也讓我們看見(jiàn)了孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展的無(wú)限可能。 讓幼兒參與討論與制定駕照考試游戲活動(dòng)的玩法與規(guī)則，通過(guò)考駕照的游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}解決能力、規(guī)則意識(shí)，也充分體現(xiàn)了幼兒在游戲中的自主地位。 第四次游戲 　　可可開(kāi)始和其他小伙伴前往搭建區(qū)將長(zhǎng)短不一的木板扛了過(guò)來(lái)，進(jìn)行“S”道的搭建。 搭建沒(méi)過(guò)久，浩鑫指著地上的“S”道說(shuō)：“這個(gè)搭得太窄了，車(chē)都開(kāi)不進(jìn)來(lái)！”可可趕緊將“S”路進(jìn)行加寬，浩鑫將車(chē)拿過(guò)來(lái)試了試，孩子們這才確定了“S”路的最終寬度。 木板的位置確定好后，孩子們開(kāi)始用螺絲釘把木板都連接固定起來(lái)，這樣一個(gè)駕考場(chǎng)地就搭建好了。 可可騎著她的小車(chē)開(kāi)始練習(xí)，首先她順利地通過(guò)S彎，然后她來(lái)到車(chē)庫(kù)把車(chē)開(kāi)進(jìn)去，再慢慢倒出來(lái)，之后她開(kāi)往直角轉(zhuǎn)彎的場(chǎng)地，順利通過(guò)后回到了考場(chǎng)起點(diǎn)。 教師的思考 　　當(dāng)遇到困難時(shí)，孩子們能通過(guò)思考、相互討論等方法解決問(wèn)題。隨著孩子游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷深入，我們以幼兒興趣為向?qū)?，從幼兒的?jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)、探索，孩子的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題方面得到了提升。 活動(dòng)價(jià)值與特點(diǎn) 　　1.源于興趣，基于經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)提升。案例選擇了幼兒感興趣的騎行游戲，但在實(shí)際騎行中，發(fā)現(xiàn)了一些安全隱患，于是我及時(shí)組織大家討論，結(jié)合興趣和需要，以考駕照為切入點(diǎn)，提供了相關(guān)的材料，滿足其游戲的需求。 2.隨著游戲的推進(jìn)，孩子們?cè)谏鐣?huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域都有了發(fā)展。他們?cè)谂c環(huán)境、材料的不斷互動(dòng)中得以鍛煉和提升，在情境游戲中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。游戲過(guò)程中孩子們自發(fā)交流、布置場(chǎng)地等，很好地發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)和交往能力。 3.在這個(gè)案例中，通過(guò)幼兒產(chǎn)生主題，具有連續(xù)性與創(chuàng)造性。在整個(gè)騎行游戲中，在幼兒碰到了“不遵守規(guī)則”的一些“小問(wèn)題”，在老師的介入下，幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分享，具有解決問(wèn)題的能力，并協(xié)作完成了任務(wù)，幼兒的合作能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、思維能力都得到了集中發(fā)展。而通過(guò)騎車(chē)各種身體的運(yùn)動(dòng)，也極大的發(fā)展了幼兒腿部肌肉和足部肌力量，提高了幼兒的反應(yīng)能力與平衡能力。