<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在一個(gè)學(xué)校中，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作任務(wù)的重中之重。為鍛煉青年教師，提高教學(xué)質(zhì)量，10月24日開始，浐灞第二十四小學(xué)舉行了“教師賽課”活動(dòng)。數(shù)學(xué)組的青年教師們貫徹新課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，精心制作學(xué)案課件，在此次活動(dòng)中為大家呈上了青春活力又精彩紛呈的課堂。讓我們來(lái)看看各位教師的風(fēng)采吧！</p> 陳珂老師 <p class="ql-block"> 《什么是周長(zhǎng)》這堂課陳老師通過(guò)理解“封閉”、畫一畫、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)什么是周長(zhǎng)。課堂注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“環(huán)島旅行”這樣的一個(gè)情景，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)眼，口，手，腦多種感官參與活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”。</p> 姜?jiǎng)P歌老師 <p class="ql-block"> 姜老師執(zhí)教的《整理房間》在這一課堂中，學(xué)生通過(guò)整理房間的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的物品進(jìn)行分類，感受分類需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生體會(huì)所謂分類的過(guò)程就是要對(duì)事物某種共同屬性進(jìn)行“屬性判斷”的過(guò)程，使學(xué)生深層次的思考自己分類的依據(jù)。</p> 呂毅老師 <p class="ql-block"> 呂老師執(zhí)教的《課桌有多長(zhǎng)》，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，呂老師以“操作中感悟、討論中理解、估測(cè)中修正、應(yīng)用中發(fā)展”為主線，讓學(xué)生在做中學(xué)，在動(dòng)中悟，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)掌握長(zhǎng)度的測(cè)量方法和厘米這個(gè)重要的長(zhǎng)度單位。</p> 楊琳老師 <p class="ql-block"> 楊老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)《加法交換律和乘法交換律》。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從身邊實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷探索來(lái)解決問(wèn)題，并尋找規(guī)律。學(xué)生從此會(huì)用字母表示加法交換律和乘法交換律，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用意識(shí)。</p> 羅月媚老師 <p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一》這堂課羅老師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問(wèn)題情境，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)不同的“整體”，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量的多少也是不一樣的，從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。</p> 楊彬老師 <p class="ql-block"> 楊老師執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二節(jié)《認(rèn)識(shí)底和高》。楊老師用輕松幽默的語(yǔ)言從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，抽象出幾何圖形。依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在探究活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)底和高，并會(huì)畫梯形、平行四邊形和三角形的高，在合作交流中感悟高與底的相互對(duì)應(yīng)。</p> 領(lǐng)導(dǎo)及聽課老師 <p class="ql-block"> 在各位教師精彩展示的過(guò)程中，數(shù)學(xué)組的老師們都積極參與聽課，對(duì)照自己的教學(xué)內(nèi)容，不足之處主動(dòng)學(xué)習(xí)改進(jìn)，幾堂課下來(lái)，每位老師皆有所得。</p><p class="ql-block"> 多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。</p>