<p class="ql-block"> 為深入推進2022版《語文課程標準》的學習與研究，轉(zhuǎn)變學教方式，杭州市名師施青芳鄉(xiāng)村工作室西湖區(qū)項目制首席教師林芳、金曉霞、汪妍子工作室聯(lián)合展開教學研討活動。</p> <p class="ql-block"> 上午的活動以“思辨”為主題，老師們觀看了《書戴嵩畫?！?、《金色的魚鉤》兩節(jié)示范課，聆聽了《依托思維導圖，踏旅思辨之程》、《思辨性閱讀視野下第三階段閱讀測評題型設計》兩場觀點報告，并聽取了西湖區(qū)教師發(fā)展研究院賴愛娥副院長《思辨性閱讀與表達》的講座。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 文新小學金璐萍老師執(zhí)教的《書戴嵩畫?！肪o緊圍繞“思辨”這一教學目標，通過小組合作學習、展示匯報、學生提問發(fā)言等方式，多角度學習，以生為本，學為中心，善于利用課外資料，為學生搭建學習支架，讓學生們在交流分享中進行思辨。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 星洲小學的潘瑛君老師執(zhí)教的《金色的魚鉤》一課，在濃濃的紅色經(jīng)典氛圍中，潘老師善用預習單、學習單，緊扣語文學習要素，教學活動環(huán)環(huán)相扣，視頻引導，小組討論，幫助學生進一步理解老班長這一人物形象，激發(fā)學生們的愛國之情。</p> <p class="ql-block"> </p> 論壇報告 <p class="ql-block"> 之江外國語小學的章銀萍老師的報告緊緊抓住思維導圖這一方法，以序曲、主曲、尾曲三部曲，探討思辨表達的創(chuàng)新運用，給我們到了了智慧的火花。</p> <p class="ql-block"> 三墩小學的陸云歡老師以思辨性閱讀為探討主題，從內(nèi)容、操作、評價入手，多角度研究課程標準，完善教與學的過程，促進學生的學習。</p> <p class="ql-block"> 賴院長對兩位老師的示范課給予了充分肯定，提出了寶貴的建議，同時立足于培養(yǎng)學生思維的批判性、靈活性、獨創(chuàng)性，提出教師要多關注語文課程標準中思辨性閱讀與表達更深層次的目標，思辨性問題來源生活，要立足學生，探尋文本，適度拓展，勾連生活，合作探究，在思辨中提升，在探究中拔節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 文新小學的羅江敏老師帶著二年級小朋友一起學習了家喻戶曉的成語故事《狐假虎威》，整堂課以表演的形式貫穿，從招募新社員到合作表演再到星級演員晉級卡，同學們在理解課文的基礎上對角色的動作、語氣、表情更加了解，表演起來心中有數(shù)，游刃有余。在豐富多彩的表演中學生有所學，有所得，有所感，有所悟。</p> <p class="ql-block"> 競舟小學的朱曄寅老師執(zhí)教的《小小的船》，《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。課堂上朗讀形式豐富，“以讀代講、讀中促解”的教學方法，整堂課沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。</p> <p class="ql-block"> 文理小學郭鑫宇老師執(zhí)教的三年級上冊課文《搭船的鳥》。郭老師創(chuàng)設“小小觀察員”的情境，充分激起學生的學習興趣。郭老師在教學過程中注重引導學生體會“細致觀察”帶來的好處，讓學生初步了解觀察的方法。美麗的板書設計，有趣的學習任務，學生在情境中跟著作者學到了觀察小妙招。整堂課的學習任務由易到難，教學內(nèi)容有深度，促學生成長，引老師思考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 星洲第二小學方政捷老師執(zhí)教的四年級上冊課文《古詩三首》。上課伊始方老師就注重本詩意境的營造，通過聲情并茂地讀，激發(fā)學生對詩情的領悟。接著，通過觀看視頻、想象說話等方式，把學生的思緒帶到千百年以前的盛唐時期，和作者一起體會詩人同情戍邊戰(zhàn)士、渴望和平的感情。通過學生的想象及教師的引導，讓學生真正走進文本，體悟到詩人的情感，從而也激發(fā)學生自身的體驗，受到“愛祖國，愛和平”的教育。</p> <p class="ql-block"> 每一個人都是在家庭的土壤滋養(yǎng)下，慢慢成長。家人的愛充斥著生活的點點滴滴，那么身為學生，或許因為年齡尚小，不曾細細品讀父愛的偉大。今天下午，和家園小學的鄭茜老師給孩子們帶來的《父愛之舟》這一課，從生活中的電視節(jié)目自然而然的引出課題，接著帶領學生們一起了解作者以及寫作背景，為文章的學習做好了前期的鋪墊。而正文中的學習，老師帶領學生一起梳理出夢中的幾個場景，再抓住關鍵詞品讀細節(jié)描寫，幫助學生們體會父愛的細膩與廣闊，緊接著進行配樂朗讀升華感悟。課堂上鄭老師還啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的想象理解進行文筆練寫，使學生的書面表達能力得到鍛煉與提升。最后，師生共讀，升華學生對文本的情感體會。</p><p class="ql-block"> 整堂課，每個環(huán)節(jié)銜接自然，孩子們在音樂的渲染下，在鄭老師的帶領下，深刻理解到文本背后所展現(xiàn)的父愛之偉大。</p> <p class="ql-block"> “高山流水遇知音”是一種可遇而不可求的幸運。但是，這句話的背后的內(nèi)涵，大家其實略知一二。那么，嘉綠苑小學的王佳敏老師將帶大家一起走進《伯牙鼓琴》這堂課，深入了解其背后的故事。這篇小古文的學習，王老師引導學生借助注釋理解句子的意思，進而劃分停頓線，最后通過朗讀進一步品悟理解文本。課堂上老師啟發(fā)學生進行想象說話，啟發(fā)大家理解伯牙鼓琴背后的所傳達的遠大志向。</p> <p class="ql-block"> 思透則新，思新則進。作為新時代的語文教師，我們不僅要體現(xiàn)語文的人文性，更應該重視語文作為一門工具性課程，要善于引導學生的思維發(fā)展，讓學生在思辨中學，在學中思辨。</p>