<h3> 11月10日，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”小學(xué)文科名教師及部分幼兒園名教師繼續(xù)走進(jìn)香港中華基都教會(huì)協(xié)和小學(xué)（長(zhǎng)沙灣），參加赴港第十天培訓(xùn)。這也意味著本次的學(xué)習(xí)之旅即將告一段落。回顧過(guò)去十天，粵港幼、小教育者就當(dāng)下基礎(chǔ)教育各方面話題，探討了教育的發(fā)展趨勢(shì)，也為推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)的教育發(fā)展注入了新的動(dòng)力。</h3> <h3> 協(xié)和小學(xué)（長(zhǎng)沙灣）圖書(shū)館主任倫雅文女士以《聊閱讀》為題，在輕松的氛圍中，向我們介紹了香港教育局“從閱讀中學(xué)習(xí)”的跨課程閱讀理念，協(xié)和小學(xué)（長(zhǎng)沙灣）館藏管理及配置、發(fā)展跨課程閱讀的縱向圖書(shū)課課程、推廣閱讀課程的做法，也向我們分享了跨課程主題閱讀活動(dòng)案例。</h3> <h3> 圖書(shū)館是孩子的閱讀游樂(lè)場(chǎng)，是支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)合作伙伴，是學(xué)習(xí)延伸的場(chǎng)域，是跨科組的橋梁。協(xié)和小學(xué)的圖書(shū)館仿照香港地鐵標(biāo)示的設(shè)計(jì)，讓孩子們坐上列車(chē)，可以漫游書(shū)海世界。閱讀也像是去坐地鐵一樣，孩子們一起到車(chē)站前往不同的“目的地”。協(xié)和小學(xué)還采取學(xué)生自主管理圖書(shū)館的管理模式，先制定詳細(xì)的規(guī)則和流程，確保圖書(shū)館管理工作有序進(jìn)行，然后讓學(xué)生充當(dāng)著圖書(shū)館領(lǐng)袖生，負(fù)責(zé)圖書(shū)館的各項(xiàng)事務(wù)，如圖書(shū)借閱、歸還、分類(lèi)、整理等。這種管理模式可以有效地提高學(xué)生的自我管理和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也可以減輕圖書(shū)館工作人員的工作負(fù)擔(dān)，更好地利用圖書(shū)館資源。</h3> <h3> 推廣跨學(xué)科閱讀課程的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們享受閱讀的過(guò)程，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，從中獲得樂(lè)趣和收獲。教師作為閱讀的引領(lǐng)者，要從“選書(shū)—閱讀—回應(yīng)”的流程，和孩子一起共讀，可以設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)陂喿x過(guò)程中的心得和體會(huì)，這樣可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。</h3> <h3> 在結(jié)業(yè)典禮上，協(xié)和小學(xué)（長(zhǎng)沙灣）蔡世鴻校長(zhǎng)作本次培訓(xùn)的總結(jié)發(fā)言，并為小學(xué)文科名教師（部分幼兒園名教師）頒發(fā)本次的培訓(xùn)證書(shū)。</h3> <h3> 赴港研修就像閱讀一本書(shū)，翻開(kāi)每一頁(yè)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。參觀香港知名學(xué)校的片片剪影，來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的擲地之聲，同學(xué)們對(duì)香港教育體系和學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀的所思所想，定格在東方之珠的深藍(lán)之中，擘畫(huà)在百花齊放的祖國(guó)杏壇中。</h3>